Tải bản đầy đủ

BÁO cáo THỰC tập CTXH cá nhân

TRUNG ƯƠNG ĐOÀN TNCS HỒ CHÍ MINH
HỌC VIỆN THANH THIẾU NIÊN VIỆT NAM

BÁO CÁO SƠ BỘ
THỰC HÀNH CÔNG TÁC XÃ HỘI CÁ NHÂN
Chuyên đề: CTXH cá nhân với trẻ em bị rỗi loạn ngôn
ngữ

Họ và tên sinh viên: Trương Văn Khiêm
Khoá: 6 lớp: XH
Địa điểm thực hành: Trường mầm non Nắng Mai
Thời gian thực hành: 03/06/2019 đến 30/06/2019
Giảng viên hướng dẫn: Trần Thị Hà
Kiểm huấn viên cơ sở: Nguyễn Thị Quỳnh


PHẦN I, KHÁI QUÁT VỀ CƠ SỞ THỰC HÀNH MÔN HỌC
1, Lịch sử thành lập cơ sở.
Trung Tâm nghiên cứu và phát triển các chương trình hỗ
trợ trẻ em Nắng Mai ( TRUNG TÂM NẮNG MAI ) được thành lập
theo quyết định số 10/QĐ/2011-TTPT của Viện Nghiên cứu

Truyền thống và phát triển Việt Nam
Trung tâm hoạt động phi lợi nhuận với mục đích chăm
sóc, giáo dục can thiệp cho các trẻ em tự kỷ, chậm nói, chậm
phát triển trí tuệ, trẻ em gặp khó khăn trong học tập...
Trường mầm non nắng mai được thành lập ngày 26
tháng 02 năm 2016 theo quyết định. Số 28/ QD - UDND quận
Nam Từ Liêm, do phòng Giáo dục và Đào tạo Quận Nam Từ
Liêm quản lý.
Cơ sở được thành lập với các lý do chủ yếu sau
 Do nhu cầu của trẻ có một môi trường để học hoà nhập.
 Mong muốn của phụ huynh để tạo một môi trường lành
mạnh cho trẻ phát triển.
 Liên kết Trung tâm với trường để hoà nhập trẻ đặc biệt đã
được can thiệp thành công với xã hội
2, Cơ cấu lãnh đạo và sơ đồ tổ chức cơ sở
Hệ thống phòng ban gồm có
 Bếp
 Hành chính
Hệ thống lớp học gồm có


 6 lớp mầm non hoà nhập
+ Kítty
+ Bambi
+ Đoremi
+ Đoremon
+ Panda
+ Sinba
 1 lớp kỹ năng
Bạn lãnh đạo
 Chủ nhóm lớp: Thạc sĩ Nguyễn Thị Bùi Thành
 Quản lý chuyên môn : Nguyễn Thị Quỳnh
Cơ sở vật chất: Trường mầm non nắng mại với tổng thể diện
tích hơn 400 mét vuông, các phòng học rộng từ 18 đến 40
mét vuông. Có một thư viện, một bếp và hành chính
Sơ đồ tổ chức

Ban giám đốc

Các Bộ Phận Chức Năng

Phòng Hành
Chính

Kitty

Doremi

Phòng Bếp

Doremon

Các Lớp Học

Bambi

Panda

Phòng Y Tế

Simba

Kỹ năng

3, Mục tiêu hoạt động và các các chức năng của cơ sở.


 Mục tiêu hoạt động: Dạy mầm non theo chương trình của
bộ Giáo dục và Đào tạo, đồng thời dạy kỹ năng hoà nhập
cho các trẻ có nhu cầu đặc biệt.
 Chức năng của cơ sở:
+ Giảm tải lượng học sinh cho trường công
+ Giúp các bạn đặc biệt có môi trường để hoà nhập
+ Tạo môi trường để trẻ học tập, vui chơi
+ Là nơi để các phụ huynh có con trẻ gửi con
4, Các đối tượng xã hội được cơ sở phục vụ
Phục vụ các đối tượng trẻ từ 12 tháng tuổi đến 5 tuổi
5, Các dịch vụ của cơ sở hướng tới đối tượng thụ hưởng.
 Giúp trẻ hoà nhập với cộng đồng xã hội một cách tốt nhất
 Dạy các kỹ năng sống cho trẻ kết hợp dạy mầm non cho
trẻ.
6, Vai trò của cơ sở với cộng đồng
Cơ sở đóng vai trò hết sức quan trọng với cộng đồng xã
hội, là nền tảng, cơ sở nền móng cho các trẻ học tập và phát
triển tốt trên chặng đường tương lai của mình
Giúp trẻ đặc biệt có môi trường để hòa nhập với cộng
đồng xã hội, không có điều gì quý giá hơn việc giúp đỡ trẻ đặc
biệt hòa nhập cộng đồng
Là nơi gửi gắm con cái yên tâm nhất với các bậc phụ
huynh với sự quản lý, tổ chức phòng học chuyên nghiệp, các
lớp học với các cô giáo được đào tạo bài bản thêm vào đó là các
cô dạy kỹ năng đã tốt nghiệp các chuyên ngành đặc biệt, công
tác xã hội... và đặc biệt không thể không nhắc tới đó lòng yêu
nghề yêu trẻ con của các cô tạo niềm tin vững chắc cho các
phụ huynh gửi gắm con cái mình.
7. ý kiến nhận xét của sinh viên về cơ sở thực tập
Nhìn chung cơ sở hoạt động khá chuyên nghiệp, vận hành
và làm công tác tốt, với đội ngũ nhân viên có trình độ cao, nhân
viên công tác xã hội đã được đào tạo và kinh nghiệm làm việc
lâu, cơ sở vật chất đầy đủ phục vụ cho quá trình học tập và
chăm sóc trẻ, là nơi đáng tin cậy để các bậc phụ huynh gửi gắm
con em mình, yên tâm chất lượng.


PHẦN II. NỘI DUNG THỰC HÀNH CÔNG TÁC XÃ HỘI CÁ
NHÂN
1, GIAI ĐOẠN 1: TIẾP CẬN.
Sau khi được kiểm huấn viên dẫn lên các lớp , giới thiệu
và làm quen lớp. Chúng tôi đã ở lại lớp chơi cùng các bé đồng
thời quan sát và lựa chọn thân chủ của mình.
Quá trình tiếp cận ban đầu do chúng tôi vừa mới đến, lạ
xong được các cô trên lớp hết sức tạo điều kiện để các bé chơi
trò chơi và chúng tôi đã có những tiếp cận ban đầu thuận lợi
hơn. Lúc chơi trò chơi cũng là lúc chúng tôi xin phép chơi cùng
và thiết lập được mối quan hệ ban đầu khá tốt.
*, Thuận lợi:
- Được sự tạo điều kiện của ban giám đốc, lãnh đạo Trung
tâm Nắng Mai
- Sự tạo điều hết sức thuận lợi của lãnh đạo, giảng viên
các lớp của trường mầm non Nắng Mai.
*, Khó khăn:
Khó khăn chung
 Do là lần đầu tiên đi thực tập nên còn nhiều bỡ ngỡ.
 Kiến thức, kỹ năng chuyên môn được học chưa được thực
hành.
 Kinh nghiệm non kém khả năng sử lý tình huống phát sinh
còn kém.
Khó khăn riêng:
 Khả năng giao tiếp, kinh nghiệm non kém, khả năng ứng
biến không tốt, gặp phải các tình huống phát sinh thường
không biết cách sử lý.
 Kiến thức môn học lâu ngày, không thực hành dẫn đến
quên một số nội dung.
Tuy nhiên với sự cố gắng, quyết tâm của bản thân sau hai
ngày quan sát, chơi cùng lớp tôi quyết định chọn N. H. L. Làm
thân chủ của mình.


Bước đầu tiếp xúc tôi nhận thấy thân chủ của tôi gặp vấn
đề về nói và phát âm (nói ngọng)
2, Giai đoạn 2: thu thập thông tin.
2.1, Thông tin cá nhân thân chủ.








Họ Và Tên: N. H. L.
Giới tính: Nam
Ngày tháng năm sinh: 12/11/2014
Nơi sinh: Hà Nội
Nơi ở hiện nay: Hà Nội
Tình trạng sức khỏe thể chất: Phát triển bình thường.
Tình trạng sức khỏe tâm thần: Phát triển bình thường.

2.2, Thông tin môi trường.
Bố thân chủ: Nguyễn Hoàng H
Quê quán: Hà Nội
Mẹ thân chủ: Đinh Thị P
Em còn nhỏ khoảng hơn một tuổi

*, Sơ đồ phả hệ.

TC

Ghi chú
Nam
Nữ

Mối quan hệ thân thiết


=> Nhận xét: Sơ đồ cho ta thấy mối quan hệ giữa thân chủ và
gia đình là rất tốt. bố mẹ thân chủ luôn yêu thương quan tâm
thân chủ, ngược lại thân chủ cũng rất nhiều yêu thương bố mẹ
và em của mình. Em thân chủ còn nhỏ nhưng thân chủ rất yêu
thương em của mình, những lúc nói chuyện với thân chủ thường
kể về em của mình, có thể thấy được mối quan hệ hết sức thân
thiết của gia đình thân chủ
*, Sơ đồ sinh thái.

Giáo viên
Trường mầm non
Nắng Mai

Gia đình

Thân chủ
Sinh viên
thực tập

Bạn bè

Các cơ
quan tổ
chức

Ghi chú:
Quan hệ 2 chiều:
Quan hệ 1 chiều:


=>Nhận xét: Thân chủ có mối quan hệ tương tác qua lại với Gia
đình, Trường học, cô giáo, bạn bè và sinh viên thực tập các mối
quan hệ này luôn luôn duy trì sống song, nhà trường là nơi thân
chủ đến học tập vào mỗi ngày, ngày nào cũng được các cô giáo
chăm sóc giúp đỡ tận tình, bạn bè chơi với nhau lúc chơi trò
chơi, với sinh viên thân chủ có những tương tác khá nhiều trong
thời gian sinh viên thực tập trợ giúp thân chủ trong sinh hoạt
luôn nhắc nhở thân chủ thực hiện đúng nội quy của lớp, chỉnh
sửa những lỗi về phát âm... hành vi đồng thời chơi cùng thân
chủ.
Với cơ quan tổ chức thân chủ có mối quan hệ một chiều thân
chủ tương tác tạo lập, nhằm cí sự hỗ trợ cần thiết đến từ cơ
quan tổ chức có thẩm quyền để thân chủ có môi trường phát
triển tốt hơn.
3, Giai đoạn 3: Đánh giá xác định vấn đề của thân chủ.
Sau thời gian hơn một tuần làm việc tại trường, cùng chơi,
nói chuyện, khai thác thông tin từ thân chủ cũng như từ các cô
giáo, ban đầu xác định được vấn đề của thân chủ: rối loạn ngôn
ngữ ( nói ngọng), có các hành vi không phù hợp như tay đưa lên
miệng thường xuyên để đưa nước bọt ra ngoài cũng như bôi
vào bạn.
Theo như cô giáo chủ nhiệm lớp kể lại: lúc thân chủ vừa
mới vào trường thân chủ đã có những hành vi như trên và còn
có những hành vi như quấy khóc, đánh bạn cùng lớp, không
nghe lời, ăn vạ.
Tuy nhiên sau quá trình can thiệp cá nhân tại trường, thân
chủ hiện tại đã không còn có những hành vi như đánh bạn,
khóc, không nghe lời nữa. Hiện tại thân chủ đang được tiếp tục
can thiệp và học chữ tại trường với sự hỗ trợ của cô giáo Thảo,
nhân viên công tác xã tại trường.
*, Bảng phân tích điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội, thách thức của
thân chủ.


Hệ thống thân chủ
1, Thân chủ

2, Gia đình thân
chủ

3, Cộng đồng

Mặt mạnh
Mặt yếu
 Khả năng tự
 Nói ngọng,
phục vụ sinh
nghệ không
hoạt cá nhân
rõ.
tốt.
 Có các hành vi
 Nhận thức tốt.
không phù
 Khá nghe lời.
hợp.
 Đôi lúc ăn vạ,
cứng đầu, khó
bảo
Bố mẹ yêu thương, Bố mẹ cần có
tạo mọi điều kiện
những điều chỉnh
tốt nhất cho thân
về hành vi không
chủ, cho thân chủ
phù hợp của thân
đi học, được học kỹ chủ khi ở nhà.
năng, được can
thiệp cá nhân
Cô giáo, mọi người Bạn bè đôi lúc cô
luôn quan tâm, tạo lập vì những hành
mọi điều kiện tốt
vi không phù hợp
nhất để thân chủ
của thân chủ
phát triển bản thân

Sau quá trình quan sát, tiếp cận, thu thập thông tin có
thể thấy được thân đang gặp vấn đề về ngôn ngữ ( nói ngọng),
kèm theo đó là những thói quen không tốt như: Tay thường cho
vào miệng để đưa nước bọt ra ngoài hoặc bôi vào bạn bên
cạnh. Do gặp vấn đề về ngôn ngữ ( nói ngọng) nên thân chủ
gặp khó khăn trong học tập, phát âm không đúng, không rõ các
vần các từ dẫn đến người khác không hiểu thân chủ nói gì.
4, Giai đoạn 4: Xây dựng kế hoạch can thiệp.
THÂN CHỦ: N. H. L
VẤN ĐỀ:
 Nói ngọng.
 Có các hành vi không tốt.
ĐIỂM MẠNH:
 Khả năng tự phục vụ các sinh hoạt cá nhân tốt.


 Khả năng nhận thức tốt.
 Ngoan nghe lời.
ĐIỂM YẾU:
 Khó khăn trong giao tiếp.
 Khó khăn trong học tập.
 Hành vi không tốt.
KẾ HOẠCH TRỢ GIÚP THÂN CHỦ:

Mục
tiêu

Hoạt
động

Hố trợ
phát
âm cho
thân
chủ

1, Chơi
đồ chơi

chỉnh
sửa
phát
âm.
2, Dạy
thân
chủ
phát âm
các từ
cụm từ,
làm
mềm
lưới
thân
chủ, tốc
độ nói,
hơi thở.

Mô tả
hoạt
động

Nguồn
lực/kin
h phí

+ Chẳng
hạn như
thân chủ
đang dùng
đồ chơi để
xếp hình
một căn
nhà lúc đó
sẽ gọi tên
hoạt động
và cho
thân chủ
nói theo và
sửa cho
thân chủ.
+ Dạy thân
chủ đọc
thơ có
nhiều từ
“L, N, X...),
điều chỉnh
tốc độ đọc,
để thân
chủ đọc rõ
ràng hơn

+
Nguồn
lực bên
trong:
đồ chơi
của lớp
thân
chủ
đang
theo
học,
mượn
truyện
tranh
của thư
viện.
+
Nguồn
lực bên
ngoài:
đến từ
sinh
viên
theo
từng

Thời
gian
Từ
ngày
17/06
đến
ngày
28/06

Người
thực
hiện( p
hối hợp
thực
hiện)
+ Sinh
viên
thực
hành
+ Thân
chủ
+ Cô
Giáo

Kết
quả
Hố trợ
thân
chủ
phát
âm
đúng
hơn


Điều
chỉnh
hình vì
của
thân
chủ

và điều
chỉnh về
phát âm
đúng,
chuẩn
+ Cho thân
chủ tô
tranh các
con vật,
hỏi thân
chủ tên
các con
vật và
chỉnh sửa
cách phát
âm tên các
con vật đó
1,Nhắc + Nhắc
nhở
nhở thân
thân
chủ không
chủ
thực hiện
trong
các hành
các
vi không
hoạt
phù hợp.
động để + Đưa ra
thân
các hình
chủ nhớ phạt như
và điều ngồi góc
chỉnh
tường một
2, Đưa
mình,
ra các
không cho
hình
chơi trò
phạt
chơi với
giáo
các bạn.
dục nếu + Khen
thân
thưởng
chủ
bằng lời
không
nói khích
thực
lệ tinh
hiện,
thần như
đồng
con làm rất
thời
tốt chú

hoạt
động.

+
Nguồn
lực bên
trong:

giáo,
+
Nguồn
lực bên
ngoài:
Sinh
viên
thực
hành

Từ
ngày
17/06
đến
ngày
28/06

+ Sinh
viên
thực
hành
+ Thân
chủ
+ Cô
giáo

hạn
chế
được
một
phần
nào
đấy
hành vi
không
tốt của
thân
chủ


Hố trợ
thân
chủ
trong
học tập

khen
ngợi
thân
chủ nếu
thực
hiện
tốt.
1, Dạy
thân
chủ
đánh
vần,
phát âm
chuẩn
các từ,
cụm từ.

tuyên
dương con,
hôm nay
con rất
giỏi.
+ Trong lúc
chơi có thể
cho thân
chủ vừa
chơi vừa
đánh vần
đồ vật tên
đồ vật
đang chơi
+ In các từ
cụm từ để
thân chủ
tô trong
lúc tô sẽ
kết hợp
đánh vần
cho thân
chủ.

+
nguồn
lực bên
trong:

giáo,
+
nguồn
lực bên
ngoài:
sinh
viên
thực
hành

Từ
ngày
17
đến
ngày
28/06

+ Sinh
viên
thực
hành
+ Thân
chủ
+ Cô
giáo

Thân
chủ
biết
cách
đánh
vần,

5, Giai đoạn 5: Thực hiện kế hoạch ( Cụ thể hoá các nội
dung).
Sau khi thu thập đầy đủ thông tin, đánh giá chính xác vấn
đề của thân chủ, phân tích rõ mặt mạnh mặt yếu của thân chủ.
Xây dựng kế hoạch trợ giúp, bàn bạc với kiểm huấn viên qua
nhiều lần chỉnh sửa kế hoạch trợ giúp cho phù hợp với vấn đề
thân chủ và khả năng thực hiện vấn đề. Đồng thời xác định các
mục tiêu cụ thể, rõ ràng để có thể trợ giúp cho thân chủ một
cách tốt nhất thì đến ngày 17/06 bắt đầu thực hiện kế hoạch
trợ giúp của mình, các hoạt động trợ giúp tiến hành song song
cùng các hoạt động học tập, chơi.
 Trong lúc thân chủ chơi các trò chơi lắp ghép tiến
hành lồng ghép can thiệp cho thân chủ như: thân chủ đang


ghép một vật gì đó tiến hành hỏi thân chủ con đang lắp cái gì
thân chủ nói ra hoạt động và tiến hành sửa cho thân chủ.
VD: Hỏi màu sắc của đồ vật thân chủ đang, hoạt động
thân chủ đang tiến hành thân chủ phát âm không đúng lúc
đấy sửa lại cho thân chủ một cách chính xác nhất.
 Cho thân chủ tô màu các con vật yêu cầu thận chủ
gọi tên con vật và sửa lại cách phát âm đồng thời nhắc nhở
thân chủ nói chậm lại để phát âm rõ ràng.
 Nhắc nhở thân chủ không thực hiện những hành vi
không phù hợp. Nếu thân chủ còn tái diễn đưa ra những hình
phạt giáo dục ngươc lại thì khen ngợi thân chủ cho thân chủ
thấy rõ làm những việc này thì bi những hình phạt dần hình
thành trong thân chủ ý thức về việc mình đang thực hiện.
 Cho thân chủ tô màu các chữ cái, các từ, cụm từ tiến
hành cùng thân chủ đánh vần.
Do kỹ năng còn hạn chế nên việc tiến hành đối với
thân chủ gặp rất nhiều khó khăn, xong với những cố gắng
thân chủ đã thực hiện những hoạt động mình đề ra một cách
tốt, và rất vui vẻ khi thực hiện ngoại trừ việc đưa ra những
hình phạt giáo dục nhằm hình thành trong thân chủ những
thói quen cũng như những hành vi tốt hơn tuy nhiên thân chủ
cũng đã ý thức và thực hiện.
6, Giai đoạn 6: Lượng giá và kết thúc.
Tự lượng giá:
Do thời gian thực tập ngắn mà vấn đề của thân chủ rất
phức tạp nên các hoạt động trợ giúp chỉ có thể bước đầu hình
thành trong thân chủ những ý thức để cải thiện vấn đề của
mình. Riêng với vấn đề về khó khăn trong học tập của thân chủ
do được can thiệp cá nhân từ trước nên thân chủ đã có thể
nhận biết được các chữ cái, con số và tiếp tục học đánh vần cá
nhân cùng cô giáo của mình
Tóm lại: do thời gian thực hành quá ngắn, vấn đề của thân
chủ phức tạp thêm vào đó là khả năng, kỹ năng của sinh viên
còn hạn chế nên các vấn đề của thân chủ chỉ mang tính chất
hình thành ý thức để thay đổi chữ chưa thể thay đổi.
Vấn đề thực hiện được:


 Hình thành ý thức phải thay đổi một cách tốt lên nơi thân
chủ.
 Dạy được thân chủ cách điều tiết tóc độ nói chuyện của
mình
 Do dã được dạy từ trước nên thân chủ đã nhận biết được
các chữ cái trong bảng chữ cái
Vấn đề chưa thực hiện được:
 Chưa thể giải quyết được vấn đề ngọng của thân chủ do
thời gian quá ngắn mà vấn đề cần thời gian rất lâu
 Chưa thể cải thiện hoàn toàn thay đổi nơi thân chủ về
hành vi không phù hợp mà mới chỉ hình thành ý thức thay
đổi.
 Vấn đề của thân chủ là vấn đề nan giải không thể giải
quyết một sớm một chiều.
Kết thúc:
Sau một thời gian làm việc cùng chơi với thân chủ và các
em nhỏ ở trường, chúng tôi đã có hình thành tình cảm trong
lòng mỗi người nhất định. Tuy nhiên tình cảm này chỉ giữ ở mức
tương tác qua lại, không để lại những ảnh hưởng đến nhau khi
chấm dứt hoạt động thực tập.
Trong làm việc cũng như chơi cùng thân chủ tôi luôn ý thức
vị trí, vai trò của mình không can thiệp quá sâu vào những vấn
đề không cần thiết. Không sảy ra tình cảm nam nữ cá nhân...
cũng như không sảy ra hoạt động, hành vi vi phạm pháp luật
nào.
Phần III, Tự lượng giá quá trình thực hành môn học.
1, Những bài học kinh nghiệm.
Sau một tháng thực tập tại Trường mầm non Nắng Mai.
Được sự tạo điều kiện giúp đỡ của trường, các cô giáo, các chị
và đặc biệt là sự giúp đỡ chỉ đạo sát sao của cô Trần Thị Hà, các
thầy cô giáo khoa Công tác xã hội, sự hướng dẫn, chu đáo của
chị Nguyễn Thị Quỳnh kiểm huấn viên của cơ sở em đã hoàn


thành tốt đơt thực tập của mình và hoàn thiện báo cáo cho
riêng mình.
Sau một tháng thực hành tại cơ sở đã giúp cho em rất
nhiều giúp em củng cố lại kiến thức lý thuyết đã học, giúp em
có cái nhìn rõ hơn về ngành nghề của mình đang học. Đồng thời
đốc rút ra rất nhiều bài học bổ ích cho quá trình học tập và làm
việc sau này, ngoài ra còn học được về cách nói chuyện giao
tiếp với các đối tượng đặc biệt khác nhau, có thêm kinh nghiệm
về chăm sóc trẻ, sử lý các tình huống khác nhau với trẻ như trẻ
ăn vạ, làm nũng... thêm vào đó còn rèn thêm cho em sự kiên
trì, nhấn nại.
Bất kỳ một ngành nghề nào đều nêu cao tinh thần đạo đức
nghề nghiệp và công tác xã hội cũng vậy ở lần thực tập này đã
cho em trải nghiệm chính thức đầu tiên với ngành nghề của
mình đang học, có những hình dung về trách nhiệm của mình
với nghề nghiệp, tuân thủ các nguyên tắc nghề nghiệp là tối
quan trọng với một nhân viên công tác xã hội, tôn trọng thân
chủ, đặt lợi ích thân chủ lên hàng đầu là những điều một nhân
viên công tác xã hội nên có để trợ giúp cho các thân chủ có vấn
đề của mình tốt nhất, giúp cho thân chủ, tạo ra một xã hội lành
mạnh, tốt hơn.

Kinh nghiệm sử lý các tình huống cụ thể với
những hoàn cảnh khác nhau

Kinh nghiệm, kiến thức của một nhân viên công
tác xã trong tương lai mặc dù ít nhưng rất bổ ích.

Kiến thức về chăm sóc trẻ, quản lý nhiều trẻ em
cùng một lúc.

Kiến thức về giáo dục trẻ em.

Kiến thức về ngành học “ cho cần câu chứ
không cho sâu cá “ mọi vấn đề của thân chủ chỉ có thân
chủ rõ nhất, mình chỉ là người giúp đỡ, chỉ ra con đường để
thân chủ tự mình thay đổi.
2, Những thay đổi của bản thân
Sau đơt thực hành này có được những nhìn nhận về ngành
nghề của mình là một ngành khó đòi hỏi phải có sự thấu cảm,
thông cảm, nhấn nại, kiên trì, đồng thời phải luôn có sự sáng
tạo để phù hợp với từng thân chủ, không dập khuôn máy móc.



công việc


việc hơn


Biết được cách lập kế hoạch chi tiết cho một
nào đó.
Nhận thức về ngành nghề rõ hơn
Nâng cao trách nhiệm của mình trong mọi công
Yêu trẻ con hơn, yêu ngành học hơn.

VI, Những khuyến nghị
Sau đợt thực tập này nhận thấy nhà trường, khoa đã rất
đúng đắn trong việc lựa chọn cơ sở cho chúng em. Vì thực tập
lần này tại Trường mầm non Nắng Mai đã để lại cho em nhiều
bài học. Tuy nhiên em mong muốn nhà trường, khoa có những
thay đổi về các giảng dạy sát với thực tế hơn vì lý thuyết môn
học mà chúng em đã được học khác xa với thực tế rất nhiều,
tạo điều kiện cho sinh viên đi thực tế nhiều hơn nữa để cho sinh
viên va chạm với thực chất của nó để vỡ ra những kiến thức,
suy nghĩ của mình về ngành nghề, môn học. Thời gian thực tập
còn quá ngắn mong muốn khoa cũng như nhà trường sẽ tạo
thời gian thực tập dài hơn để sinh viên có thời gian thực hiện,
áp dụng kiến thức của mình với đối tượng để có kết quả thật sự
hướng sinh viên gần thêm với nghề hơn.
Sau đợt thực tập này kính mong Trung tâm tạo điều kiện
hơn nữa để sinh viên có thêm những bài học, kinh nghiệm về
ngành nghề của mình trong tương. Đồng thời có thể giúp đỡ
nhiều hơn những thân chủ có vấn đề trở nên tốt hơn, hoà nhập
với cộng đồng cùng nhau góp sức dựng xây xã hội tốt đẹp hơn,
công bằng hơn cho mọi người, đặc biệt là những người yếu thế
như những thân chủ của chúng em.
Cuối cùng xin chân thành cảm ơn các anh chị cô chú lãnh
đạo Trung tâm Nắng Mai cũng như Trường mầm non Nắng Mai
đã tạo mọi điều kiện để cho chúng em hoàn thành đợt thực tập
này.
Cảm ơn nhà trường, khoa đã luôn luôn ở phía sau chỉ đạo
sát sao giúp bọn em có được đơt thực tập nhiều bổ ích.
Phụ lục 1: Kế hoạch hoạt động.


Phụ lục 2: Phúc Trình vấn đàm
PHÚC TRÌNH DIỄN TIẾN CÔNG TÁC XÃ HỘI CÁ NHÂN LẦN 1
Thời gian: 9h 30 Ngày 10 tháng 06 năm 2019
Địa điểm: Lớp Simba Trường mầm non Nắng Mại
Người vấn đàm: Cô Ánh GVCN lớp Simba
Mục tiêu vấn đàm:
- Tìm hiểu thêm thông tin thân chủ.
- Xác nhận lại thông tin từ thân chủ.
Sinh viên thực hiện: Trương Văn Khiêm
Mô tả phúc trình
vấn đàm tại hiện
trường
SV: Em chào chị
Cô Ánh: Chào em

Nhận xét hành vi
cảm xúc của đối
tượng
Vẻ mặt vui vẻ
đáp lại

SV: Thưa chị sau Nghiêm túc lắng
một thời gian
nghệ sinh viên
quan sát em đã
nói
đưa ra quyết định
của mình là chọn
bạn N. H. L. Làm
thân chủ của
mình ạ không biết
chị có thể cho em
ít thời gian để tìm
thêm thông tin về

Tự đánh giá cảm
xúc, kỹ năng của
sinh viên
Suy nghĩ không
biết chị ấy sẽ như
thế nào đáp lại
hay không
Khá căng thẳng
vì vấn đàm lần
đầu và chưa
thành thạo, chưa
biết cách phối
hợp các kỹ năng.

Nhận xét của
Kiểm huấn viên


bạn ấy được
không ạ
Cô Ánh: Được
em, em cứ hỏi đi
chị biết gì chị sẽ
giúp em hết lòng.
SV: Theo em
được biết bạn
N.H.L đang học
cá nhân không
biết lúc mới vào
tình trạng bạn
như thế nào
Cô Ánh: Lúc mới
vào bạn ấy quấy
khóc, không nghe
lời, đánh bạn và
ăn vạ. Nói chung
là nhiều vấn đề
lắm sau một thời
gian được can
thiệp cá nhân mới
được như bây giờ
đấy em.
SV:Dạ vâng ạ.
Hiện tại bạn ấy
vấn đang học cá
nhân không biết
bạn ấy đang học
về những gì ạ
Cô Ánh: Vấn đề
này hơi khó em ạ
chị thì không trực
tiếp can thiệp nên
là chị cũng không
rõ hiện bạn ấy
đamg học gì nữa.
Em có thể hỏi chị
Thảo, chị ấy trực
tiếp can thiệp và
dạy cá nhân cho
bạn ấy sẽ rõ hơn
em ạ

Lo lắng, suy nghĩ
câu hỏi để khai
thác thông tin

Chị bối rối vì
không biết thân
chủ của em đang
được học những
gì.


SV: Dạ vâng ạ.
Em cảm ơn chị đã
cho em thêm
thông tin về bạn
ấy ạ
Cô Ánh: Không
có gì đâu em. Có
gì cần giúp đỡ em
cứ nói với chị chị
sẽ cố gắng tạo
điều để giúp bọn
em
SV: Dạ vâng ạ

Chị rất thoải mái
và thật lòng tạo
cảm giác yên tâm
hơn cho quá trình
thực tập của em

Lần phúc trình này chủ yếu sử dụng các kỹ năng đặt câu hỏi, lắng nghe tích cực,
phản hồi, ghi chép thông tin, tổng hợp phân tích thông tin để thu thập một số
thông tin phục vụ cho quá trình thực hành, xây dựng kế hoạch trợ giúp cho thân
chủ.

PHÚC TRÌNH DIỄN TIẾN CÔNG TÁC XÃ HỘI CÁ NHÂN LẦN 2
Hồ và tên đối tượng: N. H. L
Địa điểm thực hiện: Tầng 1 trường Mầm non Nắng Mai ( Thư viện)
Thời gian: Khoảng 8 giờ 30
Mục tiêu vấn đàm:
- Nói chuyện tạo lòng tin với thân chủ, có mối quan hệ thân thiết hơn.
- Xác định vấn đề của thân chủ, mức độ của vấn đề thông qua vấn đàm này.
Người thực hiện: SVTH: Trương Văn Khiêm

Mô tả phúc trình vấn
đàm tại hiện trường

Nhận xét cảm xúc
hành vi của đối
tượng

Tự đánh giá
cảm xúc kỹ
năng của sinh

Nhận xét của
kiểm huấn
viên.


viên
SV: Chào con con
đang làm gì đấy
TC: Con đang đọc
sách ạ

Thân chủ ngước
nhìn vẻ mặt lạ
lùng, trả lời với
giọng ngọng khá
lớn tuy nhiên vấn
nghe được
Thân chủ tỏ ra hào
hứng với sự tham
gia của sinh viên

SV: Con đọc sách gì
vậy chú đọc với được
không
TC: Được ạ chú đọc
cho con nghe bài này
đi
SV: Vậy chú đọc trước Thân chủ đọc theo
con đọc theo chú nhé
rất hào hứng,
TC: Vâng ạ
giọng đọc của
thân chủ đọc theo
ngọng khá nặng,
tập trung nghe dọc
và đọc theo
SV: Chúng ta đọc bài
”xe chữa cháy”
TC: Xe chữa cháy
SV: Mình đỏ như lửa
TC: Mình đỏ như lửa
SV: Bụng chữa nước
đầy
SC: Bụng chữa nước
đầy
SV: Tôi chạy như bay
TC: Tôi chạy như bau
SV: Hết vang đường
phố
TC: Hét vang đường
phố

Lo lắng sợ thân
chủ sẽ không
đáp lại

Sự dụng kỹ
năng lắng nghe
phản hồi
Cảm thấy thân
chủ khá dễ gần
dễ tiếp xúc
Sử dụng các kỹ
năng đọc, lắng
nghe, quan sát
kèm những
phân tích, suy
nghĩ, phỏng
đoán về vấn đề
của thân chủ


SV: Nhà nào bốc lửa
TC: Nhà nào bốc lửa
SV: Tôi dập liền tay
TC: Tôi dập liền tay
SV: Ai gọi chữa cháy
TC: Ai gọi chữa cháy
SV: Có ngày có ngày
TC: Có ngay có ngay
SV: Vừa rồi chúng ta
vừa đọc bài thơ xe
chữa cháy, con có thể
đọc lại một đoạn cho
chú nghe được không
TC: Dạ không ạ con
vấn chưa thuộc được ạ
SV: Không sao hôm
nay con rất giỏi con
đọc rất tốt chúng ta dê
một cái nào.
Qua cuộc vấn đàm nói một cách khác hơn là qua việc đọc thơ cùng thân chủ tôi
cảm thấy thân chủ có thể nhận thức rất tốt, em chỉ gặp vấn đề về ngọng.
Lần tôi đã xác định được rõ vấn đề ngọng của thân chủ, thông qua việc sử dụng
các kỹ năng nghe, đọc phân tích, tóm lược phán đoán, quan sát.



Tài liệu bạn tìm kiếm đã sẵn sàng tải về

Tải bản đầy đủ ngay

×

×