Tải bản đầy đủ

Một số thủ thuật giúp trẻ hứng thú trong hoạt động tạo hình

I. PHẦN MỞ ĐẦU
I. 1-Lý do chọn đề tài:
Hoạt động tạo hình có vai trò to lớn trong sự phát triển của trẻ em lứa
tuổi mầm non. Ngay từ khi còn tuổi nhà trẻ, đa số trẻ đều thích vẽ và hầu như
trẻ nào cũng rất thích chơi với các loại bút, màu vẽ. chúng nguệch ngoạc những
nét vụng về trên giấy, tô loang lổ màu trên những bức vẽ, trên sàn nhà hoặc trên
tường. sự thích thú này hầu hết xuất phát từ đặc điểm lứa tuổi, ở tuổi này trẻ đã
bắt đầu biết hành động với đồ vật cũng như với cây bút màu, viên phấn, mẩu
gạch… nhằm thỏa mãn nhu cầu được khám phá. Chúng cảm thấy thú vị khi bút
màu, viên phấn, viên gạch để lại những đường nét, màu sắc trên giấy, trên
tường, trên nền nhà thậm chí cả trên quần áo của bạn bè xung quanh. Nhưng
sang đến tuổi mẫu giáo, hứng thú cầm bút vẽ dần dần mất đi ở một số đông trẻ
em. Bởi vì trẻ càng lớn thì thế giới xung quanh càng mở rộng, chúng bị chi phối
bởi nhiều đối tượng khác trong môi trường xung quanh như: trẻ bị cuốn hút bởi
các trò chơi,các băng đĩa, phim hoạt hình, các hình thức hoạt động khác thú vị
hơn.việc cắt dán lại càng khó thu hút trẻ bởi nó đòi hỏi ở trẻ khả năng kiên trì và
sự khéo léo của đôi bàn tay. Thiếu năng khiếu này nhiều trẻ thường không đủ
kiên nhẫn để hoàn thành sản phẩm theo yêu cầu của giáo viên.
I.2. Mục tiêu nhiệm vụ của đề tài:
Nghiên cứu vấn đề này là để tìm cách vận dụng phương pháp giáo dục áp dụng
vào bài dạy, hướng dẫn trẻ làm quen với hoạt động tạo hình đạt kết quả cao.

I.3. Đối tượng nghiên cứu:
Đối với trẻ mầm non nhất là tuổi lớp lá trẻ rất nhạy bén trong hoạt động tạo
hình, và biết tìm tòi sáng tạo trong hoạt động tạo hình để tạo ra một sản phẩm
theo ý trẻ . Kích thích và nuôi dưỡng ở trẻ mầm non hứng thú lâu bền với hoạt
động tạo hình là mong muốn không chỉ của các cô giáo mầm non mà của rất
nhiều phụ huynh học sinh. Vì vậy tôi chọn đề tài “Một số thủ thuật giúp trẻ
hứng thú trong hoạt động tạo hình” nội dung có thể giúp các bạn tham khảo và
có thể áp dụng được trong phương pháp dạy đổi mới như hiện nay đối với hoạt
động tạo hình và có thể áp dụng cho học sinh 5-6 tuổi.
I.4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu:
Như chúng ta đã biết hoạt động tạo hình là một hoạt động mà không phải
tất cả trẻ đều có năng khiếu như nhau mà năng khiếu thẩm mỹ này là tùy vào
từng trẻ, chính vì vậy để thu hút sự tập trung chú ý của trẻ để trẻ hào hứng trước
những điều mới lạ và trẻ không dễ chán với những gì quen thuộc , vì vậy trong
khi hoạt động môn năng khiếu này tôi đã chọn lớp lá 2 trường Mầm Non ... Thị
Trấn ...để nghiên cứu và thực hiện.

1


I.5. Phng phỏp nghiờn cu:
- Nghiờn cu ti liu, nghiờn cu thc trng v phỏt trin tõm lý tr mm
non.
- Quan sỏt, thc hnh v ỏnh giỏ.
Vớ d: Chun b cho tr v v ti ma tụi nghiờn cu trang trớ lp hc theo
mt khụng gian t nhiờn gn gi vi tr nht gn lin vi hin tng tuiwj nhiờn
nh ma, c cõy, hoa lỏ

II- PHN NI DUNG
II.1-C s lý lun :
Hot ng to hỡnh l mt trong cỏc lnh vc hot ng ca xó hi. Trong
i sng con ngi hot ng to hỡnh l mt hot ng ngh thut, gúp phn
em n cỏi p lm phong phỳ cho i sng con ngi. Trong chng trỡnh
giỏo dc mm non, b mụn to hỡnh luụn hp dn i vi tr la tui mm non,
giỳp tr phn ỏnh th gii xung quanh cuc sng con ngi mt cỏch a dng
phong phỳ v hp dn i vi tr la tui mu giỏo. Thụng qua to hỡnh phỏt
trin tr kh nng quan sỏt, trớ tng tng sỏng to, kh nng phi hp gia
mt v tay, hon thin mt s k nng c bn: v cỏc nột thng, xiờn, ngang
cong, cỏch phi mu c bn, v.v v xoay trũn, n dt, mit, vờ . c bit
trong gi hc , tr thớch t tay v, nn c mt cỏi gỡ ú dự cỏc họa tiết cũn


n gin nhng mang li cho tr nhng cm xỳc thc s khi to ra c sn
phm. Cũn i vi nhng gỡ tr khụng thớch, khụng hng thỳ thỡ tr s v i
khỏi cho xong v cm thy hi lòng với sản phẩm đó. Ngoi ra, gi to
hỡnh cũn hỡnh thnh tr nhng k nng nh: t th ngi ngay ngn, k nng
cm bỳt, sử dụng màu sắc ... , nhng k nng rt cn thit. cho tr bc
vo lp lớn.
Hot ng to hỡnh l mt loi hỡnh ngh thut hp dn i vi tr. ó
c xp vo trong chng trỡnh hc tp ca tr trng mm non. Hot ng
to hỡnh trong trng mm non l mt phng tin giỳp tr phỏt trin cỏc chc
nng tõm lý nh: kh nng tri giỏc cỏc s vt hin tng xung quanh, t ú tr
phi nh li, tỏi to li s vt hin tng bng cỏc tỏc phm ngh thut, quỏ
trỡnh ú lm phỏt trin úc tng tng sỏng, ham mun to ra cỏi p. Nú tỏc
ng to ln trong vic hỡnh thnh v phỏt trin nhõn cỏch cho tr Mm non. Mt
nh giỏo dc Xụ vit ó núi: Phi giỏo dc cho tr bit yờu cỏi p t tui bộ
nht vỡ nú l c s ban u cho vic hỡnh thnh nhõn cỏch con ngi . Tr bit
yờu quý cỏi p s bit lm theo cỏi p v bit sỏng to ra cỏi p. Chớnh vỡ th
m hot ng to hỡnh ó hỡnh thnh tr nhng k nng, k xo, nng lc
quan sỏt, phỏt trin trớ nh, trớ tng tng, phỏt trin v k nng tri giỏc v
hỡnh dng, cu trỳc, mu sc ca vt bng mt mt cỏch cú mc ớch. Qua
hot ng to hỡnh, giỳp tr nphỏt trin t duy tng hp, so sỏnh, khỏi quỏt
hoỏ, phỏt huy tớnh tớch cc t duy trc quan hỡnh tng. Thụng qua ú ngụn ng
2


của trẻ cũng được phát triển, hoàn thiện dần cảm xúc. Có thể nói rằng không trẻ
nào lại không thích ngắm nhìn những bức tranh, những đồ vật trang trí đẹp. Đặc
biệt trẻ rất thích ngắm những sản phẩm tạo hình mà chính tay trẻ tạo ra và tự
cho là đẹp nhất lớp. Chúng ta thường hay gặp những trẻ ngồi say sưa hàng giờ
hí hoáy vẽ, tô hoặc nặn, xé la liệt khắp nơi như trên giấy, bảng, ở các góc học
tập thậm chí cả ngoài hiên hay trên tường…bằng đủ các phương tiện như phấn,
sáp màu, giấy báo, gạch, than… Những sản phẩm của trẻ còn đơn giản, méo mó
thể hiện tư duy của trẻ còn non nớt.
Hoạt động tạo hình là một hoạt động tác động đồng bộ lên mọi phương
diện phát triển của trẻ : đạo đức, trí tuệ lực , thẩm mĩ, thể chất…đồng thời giúp
hình thành các kỹ năng ban đầu cho trẻ như một thành viên trong xã hôi biết lao
động tích cực và sang tạo.
Trong chương trình chăm sóc giáo dục có rất nhiều môn học ,môn nào cũng
góp phần quan trọng và cần thiết trong đó môn tạo hình cũng không kém phần
quan trọng ,bởi lẻ hoạt động tạo hình mang tính nghệ thuật
Với mỗi giờ học tạo hình, các con được giáo dục và nuôi dưỡng năng lực thẩm
mĩ, tình yêu và niềm say mê nghệ thuật- những yếu tố giúp cho tâm hồn các con
thêm đẹp, thêm phong phú và tinh tế. Cũng qua mỗi giờ học tạo hình, năng
khiếu, tài năng của các con được phát hiện và vun đắp, những đặc điểm tính
cách và tâm lý của các con được phát hiện và định hướng, phát huy thế mạnh và
khắc phục, hạn chế những nhược điểm
Một giờ học linh hoạt với các hoạt động phong phú và hấp dẫn luôn thu
hút sự tham gia đầy hào hứng của các con. Các con có dịp thể hiện mình và tìm
ra những giá trị tuyệt vời của cuộc sông tươi đẹp và đáng yêu thông qua các
hoạt động: Vẽ tranh, tô màu, xé dán, làm đồ chơi từ phế liệu… Những chú gà
ngộ nghĩnh từ cốc giấy, những con giống đáng yêu từ các đĩa CD hỏng…gợi mở
được hứng thú và say mê sang tạo cho tâm hồn trong sang, hồn nhiên của trẻ.
Với phương pháp dạy học tích hợp, giáo viên là người hướng dẫn, gợi
mở, học sinh là trung tâm, giáo viên vừa là thầy, vừa là bạn, trẻ được nhận sự
quan tâm, tôn trọng từ đó khơi gợi năng khiếu, niềm yêu thích, sự nhận thức để
các em được tự giác phát triển một cách toàn diện. Mỗi giờ học, trẻ đã tích lũy
được các kỹ năng quan sát- ghi nhớ- cảm nhận và khả năng sáng tạo bằng các
sản phẩm ngộ nghĩnh của chính mình. Có như vậy sản phẩm trẻ làm ra mới là
một tác phẩm nghệ thuật.
Hoạt động tạo hình có nhiều nội dung, song hiểu rõ được tầm quan trọng của
việc hình thành cho trẻ một số tố chất và thói quen tốt qua giờ học tạo hình tôi
đã suy nghĩ tìm ra “Một số thủ thuật gây hứng thú cho trẻ khi học tạo hình”
mà vẫn phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ:
II.2. Thực trạng:
Ở trường Mầm non từ nhiều năm nay, hoạt động tạo hình là một hoạt
động có chủ đích, bao gồm nhiều hoạt động như: vẽ, nặn, cắt, xé, dán. Đây là
một môn học được ngành học rất quan tâm và đã chỉ đạo cho ngành học mầm
non đi sâu vào chuyên đề này. Mở các cuộc thi: “ Bé khéo tay ” ……các cấp
3


cho trẻ. Đặc biệt đã thực hiện trong bộ môn này trong chương trình bồi dưỡng
chuyên môn nghiệp vụ. Vì thế trường Mầm non ... Thị trấn ... đã rất quan tâm,
đầu tư về cơ sở vật chất trang thiết bị tài liệu, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, vận
động phụ huynh giúp đỡ về cơ sở vật chất để thực hiện môn hoạt động tạo hình.
Nhưng kết quả ở một số tiết chưa cao. Trẻ thực hiện ở mức độ khá giỏi ít, thực
hiện đạt yêu cầu còn nhiều.
a- Thuận lơi: Trường Mầm non ... Thị trấn ... đã được công nhận trường
chuẩn quốc gia mức độ I nên cơ sở vật chất và điều kiện trang thiết bị cho các
hoạt động của trẻ khá thuâni lợi. Cảnh quan nhà trường thoáng mát, có cây che
bóng mát, cây cảnh góp phần rất lớn cho trẻ quan sát, từ đó cung cấp cho trẻ
những biểu tượng thể hiện sự hiểu biết của mình về thế giới xung quanh.
Đội ngũ giáo viên 100% giáo viên có trình độ chuẩn và trên chuẩn và có
nhiều năm giảng dạy nên có nhiều kinh nghiệm.
b- Khó khăn:
- Trang thiết bị đồ dùng dạy học chưa phong phú, chưa hấp dẫn trẻ.
- Nhận thức của một số phụ huynh học sinh còn chưa đồng đều, còn cho
rằng việc cho trẻ đến trường chỉ là chơi chứ học vẫn chỉ là thứ yếu và đặc biệt
rất ít phụ huynh để ý đến việc trẻ tham gia vào các hoạt động tạo hình nên chưa
tạo điều kiện và động viên trẻ tham gia.
c- Các nguyên nhân các yếu tố tác động :
Tôi quyết định chọn đề tài này bởi vì bước đầu tìm hiểu thực trạng của
hoạt động tạo hình trong khi quan sát trẻ tôi thấy trẻ vừa nói chuyện với nhau
vừa vẽ những nét nguệch ngoạc theo lời nói của trẻ. Vì vậy tôi đã và áp dụng
các phương pháp này trong việc dạy tạo hình để nâng cao chất lượng dạy hoạt
động tạo hình ở trẻ mẫu giáo. Từ đó vận dụng những những kiến thức có sẵn và
qua học hỏi để nghiên cứu và áp dụng phương pháp vào môn tạo hình nhằm
phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh phù hợp với mục đích giáo dục và
trình độ nhận thức của trẻ nhà trẻ
d- Phân tích đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra :
Khảo sát ban đầu.
Năm 2012-2013 tôi đã tiến hành khảo sát chất lượng cho trẻ lúc ban đầu để nắm bắt
được khả năng tạo hình của trẻ, từ đó có biện pháp phù hợp.

Tổng số trẻ

42

Tỷ lệ %

Số trẻ đạt loại giỏi

5

12

Số trẻ đạt loại khá

12

29

Số trẻ đạt loại trung bình

20

47

Số trẻ đạt loại yếu kém

5

12

Qua khảo sát ban đầu như trên, tôi thấy kết quả trên trẻ chưa cao là điều tôi phải
suy nghĩ làm thế nào để dạy trẻ đạt hiệu quả cao và tạo cho trẻ học một cách
thoải mái, tự tin, không gò bó, trẻ luôn hứng thú trong giờ học. Tôi tiến hành
thực nghiệm:

4


II.3- Giải pháp biện pháp :
II.3.1- Mục tiêu của giải pháp biện pháp:

Phương pháp này hình thành ở trẻ sự ham thích, hứng thú bền
vững, giúp trẻ phát triển vận động tay, làm cho bàn tay ngày càng khéo léo, thị
giác ngày càng tinh nhạy, giúp trẻ định hướng trong không gian tốt. Đồng thời,
đây còn là một phương tiện tốt giúp trẻ phát triển khả năng chú ý, trí nhớ có chủ
định và ngôn ngữ của trẻ được phát triển mạnh. Ngoài ra còn giúp trẻ làm quen
với giấy kẻ ô và những đường nét vẽ trên giấy kẻ ô đã góp phần chuẩn bị cho trẻ
học tập ở trường phổ thông.
Để cho trẻ có thời gian làm quen và luyện tập tốt, ta có thể bắt đầu từ
những đường nét đơn giản nhất ở trẻ 3-4 tuổi và đến khi trẻ 5-6 tuổi sẽ vẽ tương
đối chính xác trong ô vuông.
II.3.2. Một số thủ thuật gây hứng thú cho trẻ khi học tạo hình.
II.3.2.1 Dạy trẻ vẽ trên giấy kết hợp đọc thơ
a. Chuẩn bị
Cô phải kẻ các ô vuông trên giấy vẽ cho trẻ bằng bút chì mờ. (hoặc lấy
giấy kẻ ô li cho trẻ dùng cũng được)
Chia bức vẽ thành từng phần để giúp trẻ cân đối từng nét nhỏ, luyện tập
riêng từng nét một để trẻ không bị chi phối bởi các chi tiết còn lại của bức tranh.
Khi trẻ đã vẽ được các nét nhỏ, ta hướng dẫn trẻ liên kết các nét lại thành
bức vẽ hoàn chỉnh.
Vì tất cả các đường nét cần được vẽ tương đối chính xác trong ô vuông,
cho nên trẻ cần phải được thấy rõ mẫu của cô và cách vẽ mẫu. Giáo viên có thể
vẽ mẫu trên bảng bằng phấn, vẽ mẫu trên máy tính và luôn dùng màu nổibật để
trẻ dễ theo dõi.
Nếu trẻ gặp khó khăn cô nên đánh dấu những dấu chấm nhạt sẵn trên giấy
vẽ của trẻ.
Khi cô vẽ mẫu cô có thể đọc từng câu thơ theo nét vẽ nếu cô nghĩ ra được
bài thơ phù hợp với từng đường nét của đối tượng.
Cô có thể linh hoạt đọc đọc bất kỳ thời điểm nào trong quá trình hướng
dẫn trẻ vẽ nếu bài thơ chỉ nói về đối tượng mà trẻ đang vẽ.
Lặp đi lặp lại từng từ, từng câu nhiều lần trong quá trình luyện tập các nét
vẽ để giúp trẻ thuộc nội dung bài thơ.
b. Thực hiện: * . Giai đoạn 1:
Đối với trẻ 3-4 tuổi khi mới cho trẻ làm quen với giấy có kẻ ô vuông,
trước hết cô phải giúp trẻ nhận ra các góc của ô vuông (góc trên bên trái, góc
dưới bên trái, góc trên bên phải …) và điểm giữa của ô vuông.
Dạy kỹ năng di chuyển đầu bút chì, sáp màu trong ô vuông và vẽ một số
nét cơ bản: Đường xổ thẳng từ trên xuống (H.1) ; từ trái sang phải theo đường
kẻ (H.2); vẽ các đường nét xung quanh ô vuông (H.3). Tiếp đến cô dạy kỹ năng
5


vẽ các nét xiên, nối các góc của ô vuông (H.4); xác định điểm giữa của ô (H.5)
và vẽ các nét cong uốn lượn (H.6).

H.1

H.4
H.5

H.2

H.3

Sau khi đã dạy trẻ
những kỹ năng đầu tiên
để trẻ làm quen với giấy
kẻ ô thì cô có thể tiếp tục
bằng những bài tập dưới đây và cô cũng có thể kết hợp
H.6
với đọc thơ. Những câu thơ đơn giản, có vần điệu sẽ làm trẻ thích thú khi thực
hiện các bài tập. để các nét vẽ gợi hình tượng hơn trong óc trẻ, có thể đặt cho
chúng những cái tên mang tính tượng hình. Ví dụ: dấu chấm gọi là “Giọt màu”,
nét xiên gọi là “Mưa rơi” hay “Hàng rào nghiêng”, nét cong thì có thể đặt tên là
“Cái nấm” nét uốn lượn có thể đặt tên là “Sóng biển”…..

Giọt màu
Một giọt màu rơi,
Hai giọt màu rơi,
Ở mỗi góc vuông,
Thành những chấm tròn,
Trên nền giấy trắng.

Hàng rào nghiêng
Gió thổi, hàng rào, ngả nghiêng.
Nó không đổ,
Mà chỉ nằm nghiêng

Chuỗi hạt
6


Ta kéo thẳng một đoạn cước dài.
Mỗi góc vuông ta chấm một giọt màu.
Sợi cước xuyên qua những viên ngọc.
Thành chuỗi hạt, mang tặng bạn ta yêu.

Hàng cọc
Một chấm tròn ở góc.
Thêm nét thẳng thành cọc.
Một chiếc nữa song song,
Cứ vẽ thêm như vậy,
Ta được nhiều hàng cọc.

Chiếc dù
Bấm một nút kêu “tách”,
Mở ra nửa vòng tròn.
Còn cán guống móc câu.
Trông xa hệt cây nấm,
Che mưa, nắng cho đầu.

Những cơn sóng biển
7


Trưa hè nổi gió,
Biển dậy sóng to.
Nhấp nhô sóng lượn,
Như rắn đang trườn.
Chiều về gió nhẹ,
Sóng biển lăn tăn.
Mơn man ghềnh đá,
Biển thật hiền hòa.

1
2
3
4

Khi trẻ đã quen với những thao tác cơ bản trong các ô vuông như: xác
định được các góc vuông, di chuyển bút tương đối chính xác ta có thể tăng độ
khó lên.
* Giai đoạn 2 ( Vẽ theo chủ đề)
Cũng bằng phương pháp vẽ trong ô vuông, kết hợp với đọc thơ, ở giai
đoạn này giáo viên có thể xây dựng thành các bài vẽ theo từng chủ đề như:
“Thế giới thực vật” “Thế giới động vật” hoặc “Thế giới nước”….
Với chủ đề “Thực vật” ta nên bắt đầu với trẻ lớp chồi bằng những đối
tượng đơn giản (ít nét, nét vẽ dễ) như cây thông, cây nấm, lá cây…. Khi trẻ lên
lớp lá tiếp tục dạy trẻ vẽ những đối tượng khó hơn như trong thế giới động vật
ta có thể dạy trẻ vẽ con thỏ, con voi, nhím hoặc sư tử…. hoặc những động vật
sống dướ nước ta cũng bắt đầu từ các loại cá đơn giản sau đó đến vẽ tôm,
cua….
Sau khi hoàn tất bức tranh bằng bút chì , khi đó ta sẽ cho trẻ tô màu tác
phẩm của mình theo ý thích.
Cụ thể đối với chủ đề thực vật:
Ta có thể bắt đầu chủ đề này bằng những bài hát về rau hoặc củ quả, sau
đó trò chuyện với trẻ hoặc đưaa câu đố để trẻ nhận biết ra đối tượng cần vẽ và
cuối cùng vừa đọc thơ về đối tượng vừa vẽ.

Những quả dưa
Ô van xếp thành hàng,
Giữa những ô giấy kẻ.
Dưa lớn và dưa bé,
Đềucó cuống cong cong.
Như đuôi chú heo con,
Đang nằm phơi dưới
nắng.

8


Củ cà rốt
Trên đầu có chỏm tóc,
Màu xanh biếc như ngọc.
Đuôi nhọn giống lưỡi dao,
Nấu nồi canh ngọt ngào.
Cả nhà cùng thưởng thức.

Quả cà chua
Một nửa vòng tròn,
Hai nửa vòng tròn.
Nối thêm một đoạn,
Vẽ nốt cái cuống,
Giống như ông sao,
Thành quả cà chua.
Bạn vẽ xong chưa?
Tô màu đỏ nhé.

9


Củ hành
Muốn vẽ củ hành,
Dưới bầu, trên tóp,
Thành hình trái tim,
Lá như lông chim,
Màu xanh, đứng thẳng.
Bên dưới ngay ngắn,
Chùm rễ màu nâu.

Vẽ cây thông
Một que thẳng đứng.
Ba vạch nằm xiên.
Hai dãy nối liền.
Thành cây thông đấy.

Nếu muốn vẽ khác.
Bạn cứ xếp chồng.
Ba tán lá thông.
Là ba tam giác….

10


Cây nấm
Nếu bạn vào rừng,
Đến những gốc thông.
Có nhiều nấm đấy.
Còn vẽ lên giấy?
Một nửa vòng tròn,
Như chiếc mũ con,
Thành một tán nấm.
Thân thì dễ lắm.
Hình tròn hoặc vuông.

Vẽ con voi
Ta vẽ hình
vuông,
Chừa cái cổng
nhỏ.
Ở trên cùng có,
Ba nửa vòng
tròn.
Thêm cái vòi cao.
Và cái đuôi nữa.
Bạn nhìn cho rõ.
Đó là voi con

11


Chú thỏ tinh ranh.
Một nửa vòng tròn,
Thêm đôi mắt kính,
Thành đôi má phính.
Trên đỉnh đầu tròn,
Dựng đôi tai thảng.
Một đôi má phính,
Vẽ những sợi râu.
Để thỏ tất bật,
Vẽ thêm tay, chân,
Dính liền vào thân.
Trông thật ngộ nghĩnh.

Thuyền buồm
Bạn đã bao giờ,
Được nhìn thấy biển?
Muốn đi trên biển,
Phải có chiếc thuyền,
Giống hình tứ giác.
Muốn thuyền lướt
sóng,
Phải có cánh buồm,
Như hình tam giác.
Hiu hiu gió mát.
Sóng biển lăn tăn.
Vẽ sóng đi nào,
Cho thuyền lướt sóng

12


Cá heo
Nổi trên mặt biển.
Một chú cá heo,
Mắt chú trong veo,
Miệng cười thân thiện.
Chú rất yêu biển,
Và yêu trẻ em.
Nào các bạn xem,
Cá heo bơi nhé.

Các loại cá
Vẽ cá không khó,
Cá to, cá nhỏ,
Cứ vẽ ô van,
Cá rô, cá chép,
Đều phải vẽ đẹp.
Cái vây, cái đuôi ,
Vẩy vẽ cũng dễ.
Chấm tròn làm mắt.
Miệng cá ta vẽ,
Một chiếc nơ xinh.

13


Con cua
Con cua tám cẳng,
Nghênh ngang hai càng.
Đeo chiếc yếm trắng,
Dạo chơi đồng làng.

Con tôm
Oai phong, lẫm liệt,
Giơ cao hai càng.
Râu vểnh nghênh ngang,
Như con nhà võ.
Nhưng mà nói nhỏ.
“Nó đi giật lùi”
Nó là con gì?
Là con tôm đấy.

Những chú bướm xinh.
Rực rỡ nhiều màu.
Lượn thấp, bay cao.
Trên hoa, trên cỏ.
Cái đầu nho nhỏ,
Gắn hai chiếc râu.
Cánh mỏng, viền ren.
Cài hoa ngũ sắc

14


Chú bọ cánh cứng.
Vẽ bọ cánh cứng,
Chẳng kho gì đâu.
Hình tròn làm đầu,
Ô van làm cánh,
Mắt vòng hai chấm,
Râu hình móc câu.
Để bọ bò mau,
Vẽ thêm chân nhé.
Trên lưng chú bọ,
Vẽ những chấm tròn.
Tô đỏ, tô vàng.
Thêm xinh đôi cánh
II.3.2.2 Dạy trẻ vẽ hoặc cắt dán kết hợp kể chuyện.
* Dạy trẻ vẽ kết hợp kể chuyện cho trẻ 5-6 tuổi.
So với cách vẽ trên giấy kẻ ô, cách vẽ kết hợp kể chuyện có phần linh hoạt
và sáng tạo hơn. Bởi vì đường nét không bị gò bó bởi những ô vuông (trẻ có thể
vẽ trên những loại giấy thường không cần kẻ ô vuông, ngoài ra đối tượng vẽ có
thể do trẻ tự nghĩ ra.
Công việc đầu tiên để tiến hành một giờ dạy vẽ thì giáo viên phải “sáng
tác” ra một câu chuyện ngắn có liên quan đến nét vẽ cơ bản mà cô muốn hướng
dẫn trẻ, đồng thời phải nghĩ ra một số tranh mẫu. Khi vào hoạt động mở đầu của
giờ tạo hình, giáo viên sẽ bắt đầu bằng một câu chuyện ngắn, hấp dẫn để giúp
trẻ hưng phấn và sẽ cầm bút vẽ một cách tự nhiên. Đây không chỉ là thủ thuật
tạo hứng thú trong hoạt động tạo hình, mà thông qua hoạt động này sẽ làm giàu
vốn từ cho trẻ, kích thích và phát triển trí tưởng tượng, óc sáng tạo ở trẻ.
Sau đây là một câu chuyện gợi ý của tôi và những nét vẽ giống hình dạng
quả chuối.

15


Trong một khu vườn nhỏ có hai anh em nhà chuối tiêu sinh sống. Chuối
tiêu anh người mập mạp, tính tình vui vẻ, còn chuối tiêu em thì xinh xắn, dễ
thương. Cứ mỗi buổi sớm mai, khi mà những tia nắng vàng rực rỡ đầu tiên
chiếu vào khu vườn xinh xắn ấy thì anh em nhà chuối lại nở những nụ cười tươi
tắn, vui vẻ hát ca làm rộn rã cả khu vườn. Những chú chim sẻ, chim chào mào
thấy anh em nhà chuối tiêu vui vẻ như vậy cũng kéo về khu vườn ca hát. Đặc
biệt hai anh em nhà chuối tiêu rất thích làm họa sĩ, và anh em nhà chuối đã vẽ
rất nhiều tranh để tặng cho các bạn đến khu vườn nhà chuối vui chơi, ca hát.
Điều đặc biệt hơn là tất cả những hình ảnh mà anh em nhà chuối tiêu vẽ đêuù rất
giống với hình dạng của chúng.
Đây là những bức tranh của anh em nhà chuối, và các con hãy xem hai anh
em đã vẽ những cái gì nào!

H1: Trăng lưỡi liềm

Hình 2: Thuyền buồm
16

Hình 3.Những quả bóng xinh


Hình 3: Những quả bóng

Hình 4: Những cánh diều

17


Chú heo con
Bây giờ các con có thích vẽ không? Các con hãy vẽ thử những hình ảnh
giống anh em nhà chuối tiêu xem nhé! Ban đầu trẻ có thể tự chọn cho mình một
tranh mà trẻ thích nhất trong số các tranh mẫu để vẽ theo. Sau đó, để phát triển
trí tưởng tượng và óc sáng tạo ở trẻ, ta cất tranh mẫu đi, khuyến khích trẻ vẽ
những đối tượng
khác.
Bọ dừa
Câu chuyện
gợi ý thứ 2 của tôi
về những hình vẽ
có dạng hình tròn,
ô van.
Sau khi cô gà mái
mơ cho cây mào gà
bông hoa đẹp rực
rỡ ở trên đầu mình,
cô rất vui khi thấy
cây hoa ngày nào
cũng vui vẻ, thích
thú với bông hoa
mà bạn Mái Mơ tặng. nhưng mỗi khi cô lên or của mình thì cô lại thấy những
quả trứng xinh đẹp của mình buồn thiu. Cô không biết làm sao cả, cô ngồi ngắm
mãi những quả trứng của mình rồi ngủ uên lúc nào không biết. những quả trứng
dưới chân cô bỗng động đậy và dắt nhau lăn ra khỏi ổ và lăn đi mãi…
Ôi ! Các con của mình đi đâu vậy nhỉ? Hóa ra chúng nó muốn đi chơi, đi
tìm các bạn của nó. Lạ thay hình dáng các bạn của con mình đều gần giống như
đàn con của mình vậy.
Các cháu xem này, các hình này giống hình những quả trứng không?

18


Chú gà con

4- kết quả thu được qua khảo nghiệm của vấn đề nghiên cứu :
Với những biện pháp trên tôi đã vận dụng vào tình hình thực tế một cách hợp
lý và kết quả mang lại cho trẻ giờ hoạt động tạo hình đạt kết quả đáng khích
lệ
Tổng số trẻ

42

Tỷ lệ %

Số trẻ đạt loại giỏi

12

29

Số trẻ đạt loại khá

15

35.5

Số trẻ đạt loại trung bình

15

35.5

Số trẻ đạt loại yếu kém

0

0

Ngoài ra
muốn trẻ có được một bức tranh đẹp thì đồ dùng của cô như tranh mẫu , tranh
gợi ý cho trẻ quan sát phải đẹp ,có tính thẩm mỹ ,màu sắc phải rực rỡ hài hòa để
thu hút sự tập trung chú ý của trẻ chính vì lẽ đó muốn lôi cuốn trẻ vào đề tài tôi
sử dụng giáo án điện tử làm cho màu sắc them phong phú gây được sự tập trung
chú ý của trẻ ,đặc biệt qua hoạt động này tôi thường tập trung chú ý những trẻ
có năng khiếu để phát huy năng lực sáng tạo của trẻ và khả năng sáng tạo của
trẻ trong tương lai ,không những phát huy năng khiếu của trẻ mà tôi còn gợi ý
kích thích trẻ biết cảm nhận cái đẹp qua tranh ảnh biết nhận xét sản phẩm của
mình của bạn một cách khách quant rung thực và chính xác Qua nhiều lần như
vậy trẻ biết tự nhận xét tranh của mình làm cho khả năng cảm thụ nghệ thuật
của trẻ càng thêm phong phú và đã hình thành cho trẻ ngay từ nhỏ

PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ NHỮNG KIẾN
NGHỊ

19


I- Kết luận:
Qua quá trình nghiên cứu và thực tế ở lớp, tôi đã rút ra cho mình những bài học
bổ ích giúp tôi có nhiều kinh nghiệm hơn khi lên lớp. Điều quan trọng đầu tiên
đối với trẻ là chuẩn bị tri thức cho trẻ, kết hợp với việc soạn giáo án đầy đủ,
sáng tạo và có thủ thuật lên lớp. Say mê không chưa đủ mà đòi hỏi môn tạo hình
phải phát huy hết khả năng của mình để dẫn dắt gợi mở.
- Để đạt được trong giờ dạy tạo hình giáo viên phải nắm vững phương pháp bộ
môn thường xuyên đầu tư linh hoạt tìm tòi sáng tạo trong giảng dạy để đáp ứng
nhu cầu của trẻ
Khi hướng dẫn trẻ học giờ tạo hình, ngoài đọc thơ, kể chuyện. gió viên có thể
linh hoạt sử dụng các biện pháp khác để đạt hiệu quả cao hơn, nhằm phát huy
được tính tích cực và khả năng sáng tạo của trẻ trong từng tình huống cụ thể.
- Đưa môn học tạo hình, lồng ghép vào các hoạt động và các môn học khác.
- Trong quá trình đổi mới phương pháp giáo dục thường xuyên lấy trẻ làm trung
tâm, “Cô giáo là người gợi mở dẫn dắt trẻ vào thế giới đầy mầu sắc của tạo
hình”.
- Để có được sản phẩm đẹp do trẻ tạo ra cô giáo phải là người kiên trì không
nóng vội trước kết quả của trẻ tạo ra, mà dẫn dắt bằng cả tấm lòng nhiệt tình, sự
yêu nghề của mình với vốn kiến thức đã được học đem đến cho trẻ những gì cần
thiết nhất, giúp trẻ tiến bộ ngoài ra còn phải tích luỹ kinh nghiệm học hỏi đồng
nhiệp, tham khảo tài liệu, tất cả sẽ đem lại thành công cho mình. Tạo điều kiện
cho trẻ hoạt động ở mọi lúc, mọi nơi, động viên khích lệ trẻ tích cực tham gia
vào các hoạt động.
- Để trẻ học tốt môn tạo hình thì trước hết cô giáo phải thực sự là người bạn lớn
của trẻ, luôn kịp thời lắng nghe ý kiến, giải thích, động viên giuáp đỡ trẻ khi trẻ
còn lúng túng. Cô luôn tham gia đầy đủ các buổi thao giảng của nghành, của
trường tổ chức.
- Quá trình giảng dạy cô phải quan tâm đến khả năng từng trẻ để có biện pháp
bồi dưỡng phù hợp.
Ngoài chuyên môn vững cô còn phải thực hiện sự hoà nhập với thế giới của trẻ
thơ. Cô hiểu và cùng trẻ thể hiện, tạo cho trẻ cảm giác tự tin, thoải mái và đạt
hiệu quả cao trong giờ học.
Thực hiện đề tài này cá nhân tôi xoay quanh nội dung là làm sao cho trẻ tự học
tốt môn tạo hình. Tôi nghiên cứu ngay từ lớp học của mình, nghiên cứu về trí
tuệ, tình cảm của trẻ, về khả năng, năng khiếu tạo hình của trẻ với những nội
dung bài học trong chương trình tôi thấy tất cả những gì áp dụng đối với trẻ đều
phù hợp, các bài vẽ có nội dung phong phú và gần gũi với trẻ. Tôi đã sử dụng
phương pháp chính trong tiết học là quan sát, đàm thoại, ghi nhớ tái tạo và
tưởng tượng… Với kinh nghiệm trên tôi đã áp dụng với các cháu lớp tôi và đạt
kết quả rất cao, tôi đã kịp thời và bồi dưỡng cho trẻ có năng khiếu và nhân rộng
ra những trẻ khác.
Trên đây là những kinh nghiệm thực tế qua các giờ lên lớp, buổi lên lớp của
tôi. Ngoài ra nó còn là những kết quả sau quá trình đào sâu nghiên cứu tâm
lý trẻ. Mong muốn lớn nhất của tôi làm sao để mỗi tiết học trẻ được vui chơi
20


và thấm vào tâm hồn trong sáng của trẻ những cảm xúc, ở đó sự sáng tạo đã
được bắt nguồn, nảy nở.
II-Kiến nghị:
- Đối với chương trình mới khi thục hiện một hoạt động tạo hình để phát huy
hết tính sáng tạo ,và khả năng tìm tòi khám phá của trẻ trong quá trình thực hiện
giáo án điện tử tôi mong muốn có một máy chiếu để phục vụ tốt hơn trong quá
trình thực hiện ,để đáp ứng được nhu cầu của trẻ trong tình hình hiện nay ,nhất
là đối với trẻ mầm non ,đổi mới những gì trẻ chưa biết và những gì mới lạ nhất
đối với trẻ thì mới đem lại hiệu quả cao.

21



Tài liệu bạn tìm kiếm đã sẵn sàng tải về

Tải bản đầy đủ ngay

×