Tải bản đầy đủ

skkn một số biện pháp nâng cao chất lượng làm quen với văn học thông qua hoạt động thơ cho trẻ 3 4 tuổi tại trường mầm non nga mỹ

MỤC LỤC
STT

NỘI DUNG
Mở đầu

TRANG
1
1
1
2
2

1.
1.1
1.2
1.3
1.4
2
2.1
2.2

2.3
a
b
c
d

Lý do chọn đề tài
Mục đích nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu
Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm
Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng SKKN
Các SKKN hoặc các giải pháp … vần đề .
Xây dựng lề nếp trong hoạt động thơ
Thông qua hoạt động học có chủ định
Thông qua trò chơi
Thông qua hoạt động ngoài trời và mọi lúc mọi nơi

e
h
42.

Phương pháp nêu gương khen thưởng
Phương pháp phối hợp với phụ huynh
Hiệu quả của SKKN đối với hoạt động giáo dục, với bản

11
12
14

3
3.1
3.2

thân, với đồng nghiệp và nhà trường.
Kết luận và kiến nghị
Kết luận
Kiến nghị
Tài liệu tham khảo .



16
16
17
17

2
3
5
5
6
9
9

1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài:
Nếu trong dân gian người ta thường nói âm nhạc là món ăn tinh thần bổ
dưỡng nhất cho mỗi con người bởi những âm thanh du dương trầm bổng tạo nên


hương vị đậm đà của âm nhạc thì song song với nó thơ cũng là một loại hình nghệ
thuật có giá trị tinh thần rất lớn đối với đời sống con người nói chung và tâm hồn
trẻ thơ nói riêng. Nó gắn bó với trẻ từ khi còn trong nôi, không những thế thơ ca
còn đưa trẻ đến với những câu thơ mang tính cổ tích luôn hiện ra trước mắt trẻ đó
là một thế giới diệu kỳ với nhiều điều bổ ích[3], lý thú ở đó có nàng công chúa
xinh đẹp cùng chàng hoàng tử thông minh dũng cảm, có bà tiên ông bụt hiền lành
tốt bụng luôn giúp đỡ mọi người khi gặp khó khăn, Có nàng tiên dịu hiền bước ra
từ vỏ Ốc [1], Tất cả đã đưa trẻ đi sâu vào những giấc ngủ êm đềm bởi đó chính là
nguồn động viên an ủi, hình thành phẩm chất đạo đức cho trẻ sau này, là những
bức tranh sinh động cung cấp cho trẻ một khối lượng tri thức phong phú về thế giới
tự nhiên, đời sống con người trong xã hội, từ đó góp phần làm phong phú tâm hồn
của trẻ thơ cho nên tôi đã chọn đề tài này. “Một số biện pháp nâng cao làm quen
với văn học thông qua hoạt động thơ cho trẻ 3-4 tuổi tại trường Mầm Non
Nga Mỹ”. Làm đề tài nghiên cứu của mình.
1.2. Mục đích nghiên cứu:
Thông qua các bài thơ, các nhân vật, sự vật, hiện tượng gần gũi giúp cho trẻ
dễ dàng tiếp cận và nhận biết thế giới vạn vật xung quanh phát triển trí tư duy
sáng tạo, trí tò mò mà thích khám phá từ đó nảy sinh trong trẻ những tình cảm
đạo đức, tình cảm thẩm mỹ, yêu quý ông bà, cha mẹ, thầy cô, loài vật, yêu thiên
nhiên cỏ cây hoa lá, làm cho tâm hồn trẻ ngày càng thêm hướng thiện .
Hoạt động thơ ca cho trẻ nghe còn giúp trẻ tích lũy và mở rộng vốn từ ngữ
phong phú, đa dạng, giúp trẻ nói chuẩn tiếng Việt.
Song qua thực tế tôi thấy, đặc điểm tâm sinh lý nhận thức của trẻ ở độ tuổi
này còn rất nhiều hạn chế do các cơ quan và bộ máy phát âm của trẻ chưa được
hoàn thiện. Trẻ mới học nói, nói ngọng, nói chưa đúng, chưa đủ câu nên khả năng
diễn đạt ngôn ngữ, câu chưa được rõ ràng, mạch lạc. Trẻ hiếu động không chịu
ngồi yên hay đùa nghịch nói tự do không tập trung chú ý nghe cô đọc thơ .


1.3. Đối tượng nghiên cứu:
Năm học 2017-2018 tôi được phân công nhiệm vụ phụ trách lớp 3 - 4 tuổi.
Nên tôi đã chọn đối tượng nghiên cứu là trẻ 3-4 tuổi tại trường mầm non Nga Mỹ.
1.4.Phương pháp nghiên cứu:
Phương pháp nghiên cứu tài liệu.
Phương pháp khảo sát thực tế.
Phương pháp thực hành trải nghiệm.
Phương pháp trực quan – minh họa.
Phương pháp dùng lời nói.
Phương pháp giáo dục bằng tình cảm khích lệ.
Phương pháp nêu gương.
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NHIỆM
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nhiệm:
Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý của trẻ, trẻ đang ở giai đoạn đầu của sự
hình thành và phát triển tâm sinh lý. Trẻ có nhu cầu cao về nhận thức nhưng khả
năng thực hiện hoạt động nhận thức chưa đáp ứng nhu cầu. Trẻ tiếp xúc với thế
giới xung quanh trẻ rất muốn hiểu, muốn biết, muốn hỏi người lớn nhưng trẻ chưa
biết hỏi như thế nào, bắt đầu từ đâu, Bởi khả năng ngôn ngữ của trẻ còn hạn chế.
Như vậy phát triển ngôn ngữ để giúp trẻ phát triển toàn diện là rất cần thiết .
Trong quá trình phát triển toàn diện nhân cách của trẻ có ảnh hưởng râu sắc
từ hoạt động học thơ ở trường mầm non là vai trò. Là phương tiện hình thành và
phát triển nhận thức của thế giới xung quanh, thông qua cử chỉ và lời nói của người
lớn mà trẻ làm quen với các sự vật, hiện tượng mà trẻ được tiếp xúc trong cuộc
sống hàng ngày. Mà phương tiện phát triển ngôn ngữ chủ đạo cho trẻ 3 - 4 tuổi
chính là thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học mà đặc biệt thông
qua hoạt động thơ giúp trẻ được làm quen với từ ngữ, được rèn luyện ngôn ngữ, trẻ


được tiếp xúc với thế giới xung quanh qua nội dung các tác phẩm văn học gần gũi
với trẻ.
2.2. Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:
Trường mầm non Nga Mỹ là trường đạt chuẩn quốc gia, có môi trường hoạt
động rất phong phú, cơ sở vật chất và trang thiết bị ngày càng hoàn thiện lại được
sự quan tâm của phòng giáo dục, đảng uỷ UBND các ban ngành đoàn thể. Đặc biệt
là sự lãnh đạo của các cấp đảng ủy được thể hiện rõ như hàng năm hỗ trợ kinh phí
cho trường mua sắm trang thiết bị, tu sửa cơ sở hạ từng cho phù hợp với đổi mới
của nghành giáo dục.
Lớp học đảm bảo đủ diện tích, thoáng mát, thuận lợi cho việc hoạt động của
trẻ . Giáo viên đứng lớp có trình độ chuẩn và đang tiếp tục hàm thụ trên chuẩn,
nhiệt tình trong công tác giảng dạy.
Về các cháu cũng đi học đầy đủ đúng giờ mặt khác phụ huynh các cháu cũng
rất quan tâm đến việc chăm sóc giáo dục vì thế mà sự kết hợp giữ phụ huynh và
nhà trường đạt hiệu quả hơn. Tuy nhiên trường vẫn chưa có phòng thư viện chung
cho mỗi lớp, có góc thư viện nằm ở góc học tập, nhìn chung các loại sách mua
chưa phong phú đồ dùng trang thiết bị dạy học còn hạn chế, bên cạnh đó nhận
thức của phụ huynh chưa đồng đều, nhiều phụ huynh còn xem nhẹ hoạt động này.
Bản thân tôi được nhà trường phân công phụ trách trẻ 3 - 4 tuổi với số cháu
là 33 cháu. Tháng tuổi của các cháu không đồng đều nhau cháu sinh đầu năm cháu
sinh cuối năm do đó mà sự nhận thức của các cháu không giống nhau, sự phận biệt
âm của các cháu còn hay lẫn lộn và sự trình bày một số vấn đề chưa có sự lôgic
móc nối với nhau. Sự phân biệt các từ, các âm trong ngôn ngữ giao tiếp với mọi
người các cháu còn nhút nhát chưa biết sử dụng vốn từ sẵn có phát âm chưa đủ các
câu hay lộn từ .
Mặt khác hoạt động này là một hoạt động khó đối với trẻ, việc truyền thụ
kiến thức đến với trẻ còn nhiều hạn chế, trẻ chỉ được nghe thông qua lời thơ của cô


qua hành động và đồ dùng trực quan nên trẻ hiểu và nắm bắt nội dunh bài học chưa
sâu, chưa chính xác, trẻ chưa thể hiện được tính cách của từng nhân vật trong tác
phẩm.
Từ thực trạng trên tôi đã mạnh dạn cải tiến nội dung “Một số biện pháp
nâng cao làm quen với văn học thông qua hoạt động thơ cho trẻ 3-4 tuổi tại
trường Mầm Non Nga Mỹ”. Làm đề tài nghiên cứu của mình.
Để đề tài đạt được kết quả cao bước đầu tôi đã chọn đối tượng nghiên cứu
là:
- Các cháu lớp 3 - 4 tuổi trường mầm non Nga Mỹ: gồm 33 cháu:
Sau khi chọn đối tượng nghiên cứu tôi đã tiến hành khảo sát ban đầu, kết
quả cho thấy:
Số
trẻ
khảo

Tốt
Nội dung

Số
trẻ

sát

Tỉ lệ %

Cháu đạt
Khá

Trung bình

Số

Số

trẻ

Tỉ lệ %

trẻ

Tỉ lệ %

Chưa đạt
Số

Tỉ lệ

trẻ

%

Khả năng đọc rõ
33

ràng. đọc diễn cảm

6

18 %

9

27 %

11

33 %

7 21 %

6

18 %

9

27 %

12

36 %

6

18 %

7

21 %

10

30 %

11

33 %

5

15 %

bài thơ .
33

Trẻ đọc nối tiếp đọc
to. nhỏ theo yêu cầu.
Trẻ nhớ được tên bài

33

thơ ,tên nhân vật
trong bài thơ

Từ kết quả trên bản thân tôi rất băn khoăn, trăn trở không biết phải làm gì,
bằng biện pháp như thế nào? Bởi hoạt động thơ ca tuy khó nhưng gần gũi với trẻ.
Ngay từ khi còn rất bé trẻ được cảm nhận qua lời ngâm của bà, của mẹ và những


người thân đó là một thuận lợi rất lớn để trẻ làm quen với hoạt động thơ ca ở
trường mầm non. Vậy tại sao thực tế lớp tôi trẻ lại không mấy hứng thú với hoạt
động thơ, phải chăng sự cảm thụ văn học của trẻ còn kém hay cô chưa có biện
pháp dạy phù hợp.
Đứng trước những thuận lợi và khó khăn trên tôi đã suy nghĩ và đi sâu vào
tìm tòi sách báo, tham khảo tài liệu, tập san, tham gia các đợt chuyên đề, dự giờ
dạy mẫu học hỏi kinh nghiệm của các bạn đồng nghiệp nhằm nâng cao trình độ
chuyên môn nghiệp vụ để đưa ra phương pháp, biện pháp phù hợp với đối tượng để
làm sao giúp trẻ không những ham thích học thơ, mà còn biết đọc thơ. hiểu nội
dung bài thơ.
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề:
a. Xây dựng nề nếp trong hoạt động học thơ.
- Bằng những kiến thức đã học cùng với kinh nghiệm giảng dạy của bản
thân, những tháng đầu mới nhận lớp tôi đã chú trọng đến việc rèn luyện nề nếp cho
trẻ, tôi thấy để một hoạt động thơ đạt kết quả tốt, việc đầu tiên chúng ta phải xây
dựng được nề nếp thói quen tốt cho trẻ, vì muốn trẻ tiếp thu bài nhanh thì trẻ phải
có nề nếp học tốt như ngồi học ngoan, chú ý nghe cô giảng bài. Song việc xây
dựng nề nếp thói quen cón phụ thuộc vào rất nhiều yếu tố như đối với lớp tôi phụ
trách gồm 33 trẻ, số trẻ nữ chỉ có 1/3 còn lại là 2/3 trẻ nam, do đó các cháu rất hiếu
động. Mặt khác lại có nhiều cháu sinh vào cuối năm do vậy so với các cháu đầu
năm thì số cháu này về thể lực còn hơi yếu , khả năng phát âm còng kém, việc
nắm bắt kiến thức lại càng yếu hơn. Khi học tôi thấy một số cháu còn nói chuyện
riêng chưa chú ý lên cô. Nên tôi bắt đầu phân lớp thành 3 tổ. Trong tổ tôi chú trọng
đến việc sắp xếp chỗ ngồi, như trong tổ có cháu ngoan, cháu chưa ngoan, có cháu
giỏi, khá có cháu chưa đạt. Tôi luôn động viên các cháu trong học tập .


Rèn luyện nề nếp ngồi ngay ngắn muốn thưa cô phát biểu phải giơ tay. Khi
trả lời câu hỏi phải nói cháu thưa cô nói đủ câu , không đùa nghịch trong hoạt động
học, không tranh đồ chơi, không chạy nhảy ...
Những cháu tiếp thu bài chậm nhút nhát được ngồi gần cô hơn và những
tháng đầu năm tôi đã thành công trong việc rèn luyện nề nếp học tập cho các cháu
được tốt hơn nhưng không gò bó, học thoải mái nhưng phải chú ý lắng nghe cô
giáo để hoạt động đạt kết quả cao.
Hình ảnh 1: xây dựng nề nếp học tập

Ví dụ: trong chủ đề “Gia đình”: cô đọc bài thơ cho trẻ nghe thì tôi cho trẻ
ngồi thành 3 tổ .cháu nào nghịch thì cho cháu ngồi gần để cô động viên trẻ bằng
cách trả lời câu hỏi mà tôi đưa ra. hoặc cô cho cháu ngoan ngồi gần cháu hay nói
chuyện để bạn ngoan nhắc bạn mình.
Kết quả .Qua biện pháp xây dựng nề nếp học thơ trên tôi đã thu được kết quả
là trẻ rất tích cực tham gia vào hoạt động học thơ để phát triển ngôn ngữ cho trẻ đạt
kết quả cao.
b. Thông qua hoạt động học thơ.
Để thành công trong hoạt động thơ đầu tiên tôi phải dùng thủ thuật thu hút
được sự chú ý của trẻ vào hoạt động trẻ có hứng thú thì mới tham gia hoạt động
tích cực và thể hiện được các yêu cầu của cô. Trước tiên muốn tiến hành một hoạt
động học thơ được tốt ngoài soạn giáo án đầy đủ, nghiên cứu bài kỹ, xác định
giọng đọc lời kể phù hợp với nội dung các tác phẩm, còn lựa chọn những đồ dùng,
đồ chơi phổ biến, điển hình, đẹp, rõ nét, sống động có như vậy mới truyền tải được
lượng tri thức đến với các cháu ,giúp các cháu lĩnh hội kiến thức một cách dễ dàng
nhưng lại đảm bảo được sự thoải mái hứng thú trong hoạt động. Bởi vì ở lứa tuổi
này các cháu chủ yếu là nhờ vào đồ dùng trực quan, hình ảnh thông qua các loại đồ
dùng này các cháu mới hiểu biết hơn về thế giới xung quanh. Song nếu chúng ta


chỉ sử dụng sơ sài một số tranh ảnh có sẵn hoặc qua một số cử chỉ, hành động của
cô thôi thì các cháu sẽ không hứng thú trong hoạt động học. Chính vì thế tôi không
chỉ sử dụng phương pháp mới là làm các mô hình thật đẹp. hấp dẫn tôi còn sử dụng
thêm màn hình máy chiếu, ti vi cho trẻ quan sát đúng với nội dung và yêu cầu thì
kết quả sẽ khác hơn so với cách lâu nay chúng ta vẫn sử dụng là dùng tranh minh
họa.
Ví dụ: Đối với hoạt động làm quen với câu Bài thơ: “ Em yêu nhà em”[1]. Để
hoạt động đạt kết quả cao ,tôi chuẩn bị một sa bàn về cảnh ngôi nhà, trong đó có
cây chuối, cây ngô khác nhau, các loại cây này tôi làm bằng bìa cứng để dựng,
chuẩn bị một bức tranh về khung cảnh ngôi nhà có ao muống với cá cờ…. bầu
trời, nhà cửa...Đây là cách tạo dựng ban đầu để gây sự chú ý của trẻ, để đi sâu vào
trọng tâm cũng là bước quan trọng nhất đó là mô hình các con vật (chim sẻ. đàn
gà..) hiện ra các con vật này được làm từ nhiều nguyên vật liệu khác nhau nhưng
bắt mắt, giống như thật, có màu sắc rõ ràng, hợp lý, hài hòa, có khả năng di động
để gây sự chú ý của các cháu vào nội dung câu chuyện mà cô cần truyền đạt.
Khi chuẩn bị đồ dùng xong một điều không kém phần quan trọng tạo ra sự
thành công của hoạt động học đó là cô giáo còn phải chuẩn bị cách giới thiệu bài
sao cho hấp dẫn nhằm gây cảm xúc và hứng thú cho các cháu trong cả hoạt động
Vì vậy đối với hoạt động học này tôi còn chuẩn bị một bạn nhỏ bằng đồ chơi
chạy bằng pin cất kín trong tủ. Khi đến hoạt động học cô bấm cót cho bạn nhỏ
chạy ra giữa lớp và cất tiếng chào các bạn. Các bạn ơi! Các bạn có biết tôi là ai
không(bạn nhỏ).Tôi đến từ đâu? Bây giờ tôi và các bạn cùng chơi trò chơi nhé. Các
bạn có biết tôi đến từ bài thơ nào không? Muốn biết điều đó thì các bạn hãy lắng
nghe cô giáo đọc bài thơ ấy nhé. Rồi tôi tiến hành các bước của một hoạt động học
có chủ định .
Hình ảnh 2:Hoạt động học thơ .


Đến lúc đàm thoạt và trích giảng nội dung tôi lại cho các cháu quan sát hình
ảnh các nhân vật trong bài thơ qua màn hình máy chiếu để kích thích sự tò mò
khám phá của các cháu .Với cách giới thiệu và chuẩn bị đồ dùng như thế, tôi thấy
các cháu rất hứng thú học những đôi mắt tròn to hướng về phía cô giáo lắng nghe
cô đọc thơ và xem các thao tác của cô đưa tranh cũng như đưa các con vật trong
bài thơ theo lời bài thơ của cô phù hợp với nội dung từng nhân vật. Như vậy các
con vật dần được xuất hiện trước mắt trẻ. Chính vì thế mà từng lời đối thoại hay
từng câu hỏi cô đưa ra cho các cháu đều trả lời được và trẻ rất sôi nổi, trẻ hiểu bài
và nắm được nội dung của bài thơ.Với tôi trẻ thơ là tất cả, khi thấy trẻ hiểu bài và
hăng say học tập tôi rất vui đó là động lực thúc đẩy tôi tìm tòi ra các biện pháp mới
những sáng kiến hay để truyền đạt tới trẻ nhằm đưa chất lượng của hoạt động này
lên cao hơn nữa . Do đó việc giúp trẻ học tốt hoạt động thơ là việc không hề đơn
giản.
Mặt khác đối với trẻ 3 - 4 tuổi khả năng phát âm các câu, các từ còn khó, diễn
đạt chưa rõ ràng. mạch lạc, vốn từ còn hạn chế, mọi cử chỉ, hành động của trẻ đều
phụ thuộc vào người lớn, trẻ hầu như chưa hiểu nghĩa của các từ[2]. Chính vì thế
mà qua mỗi bài thơ sẽ cung cấp cho trẻ nhiều từ mới bằng các phương pháp, biện
pháp, tôi dần dần trang bị cho trẻ một vốn từ nhất định, từ đó làm cho ngôn ngữ
của trẻ ngày càng phong phú, đồng thời sửa ngọng, sửa sai cho trẻ nhằm giúp cho
trẻ phát âm một cách chính xác hơn.
Kết quả. Thông qua hoạt động học với hình thức trên tôi thấy trẻ rất hứng thú
học, trẻ hiểu và biết thêm từ mới và làm cho hoạt động đạt kết quả tốt khả quan,
ngôn ngữ của trẻ được nâng lên rõ rệt hơn.
c. Thông qua trò chơi.
Để tránh tình trạng trẻ bị nhàm chán khi nghe cô đọc thơ hay dạy trẻ học
thuộc thơ tôi luôn tổ chức đan xen những trò chơi vận động để nhằm thay đổi trạng


thái giữa động và tĩnh cho trẻ. Từ nội dung của các khổ thơ sang trò chơi một cách
nhẹ nhàng để trẻ cảm nhận học thông qua “Chơi mà học, học mà chơi”.
Ví dụ: Trong bài thơ : “Thỏ bông bị ốm”[1] tôi cho trẻ đội mũ Thỏ vào chơi
“Chuyển cà rốt vào chuồng”sau khi chuyển hết cà rốt tôi nói “Mời các chú Thỏ đi
ngủ thôi. Trẻ ngồi nhắm mắt giả vờ ngủ. Cô giả làm tiếng gà gáy ò ó o ...trời sáng
rồi cho trẻ mở mắt ra và cô nói cho trẻ biết sau một đêm số cà của trẻ chuyển về
được bao nhiêu củ cà rốt cho trẻ kiểm tra, sau đó cô tặng mỗi chú Thỏ một củ cà
rốt và cho trẻ chơi trò chơi khác, tôi thấy trẻ rất thích thú và hăng hái tích cực tham
gia vào hoạt động mà ý nghĩa giáo dục của bài thơ được khắc sâu hơn.
Kết quả .Thông qua trò chơi này trẻ vừa học vừa chơi tôi thấy trẻ phát huy
tính tích cưc. ghi nhớ sâu hơn kiến thức đã được học.
d. Thông qua hoạt động ngoài trời và ở mọi lúc, mọi nơi.
- Khi trẻ hoạt động quan sát ngoài trời, những hình ảnh trẻ quan sát được là
những hình ảnh sống động trực quan tôi tận dụng luôn và gợi mở hướng trẻ tới các
câu chuyện có liên quan tới vật cần quan sát.
Ví dụ 1: Ở chủ đề: “Thực vật” tôi cho trẻ quan sát vườn hoa của trường và tôi
liên hệ ngay tới bài thơ “Cô và các bạn xem hoa” và hỏi trẻ:
+ Cô và các bạn cùng xem hoa có màu gì?
+ Bạn Bảo Anh trả lời cô: Con thưa cô hoa có mảu đỏ ạ.
Hình ảnh 3: quan sát mọi lúc mọi nơi
Ví dụ 2: Ở chủ đề: “Động vật” khi cho trẻ quan sát cây hoa mào gà tôi đọc ngay
lời thoại trong bài thơ “Hoa mào gà”[1] Ai lấy mào của tôi cắm lên cây thế này” và
hỏi trẻ câu nói đó có trong bài thơ gì ?Trẻ giơ tay trả lời cô ngay như : Bạn Phạm
Thị Ngọc Anh, bạn Mai Thị Tuệ Lâm, con thưa cô “Gà Mái ”có trong Bài thơ Hoa
Mào gà “Vậy hôm nay có bạn đến thăm lớp mình đấy” các con nhìn xem bạn “Gà
Mái ”có đẹp không? Làm như vậy tôi thấy trẻ rất chăm chú quan sát bạn “Gà Mái


”Tuy nhiên tôi cũng rẽ thường xuyên theo dõi xem những trẻ nào phát âm còn
thiếu, chưa đủ câu, còn nói ngọng để bồi dưỡng và sửa sai cho cháu đó.
Ngoài hoạt động chính ra tôi có thể luyện phát âm cho trẻ mọi lúc ,mọi nơi để
hình thành và phát triển ngôn ngữ cho trẻ như hoạt động ngoài trời hoạt động đón
trẻ,trả trẻ, hoạt độn góc, giờ ăn...
Ví dụ:

Khi dạo chơi tắm nắng ở ngoài trời nhìn thấy các “bạn Ong ”bạn

Bướm” đang bay tôi chỉ và giới thiệu luôn cho trẻ bạn Bướm trong bài thơ gì mà
các con đã được học “Ong và Bướm”đang bay đến rủ các bạn đi chơi cho khỏe
người đấy, nào mời các bạn cùng đi chơi nào! Và cho trẻ chơi trò chơi “Trời nắng,
trời mưa”
Hay trong lúc thư giãn tôi tạo điều kiện để trẻ được giao tiết với nhau ,cùng
nhau đọc thơ những bài thơ mà trẻ đã được học, hay một bài thơ sáng tạo nào đó
cho nhau nghe và trong bài thơ thì trẻ có thể vận dụng một số ngôn ngữ trong hoạt
động thơ mà trẻ cho là hay.
Kết quả .Qua hoạt động ngoài trời và mọi lúc. mọi nơi từ đó giúp trẻ khắc
sâu kiến thức đã học vào các hoạt động ngày một cách bổ ích cho trẻ.
e. Biện pháp nêu gương khen thưởng.
- Trẻ mầm non nói chung thích khen hơn chê, hiểu được tâm lý của các cháu.
Vì vậy việc nêu gương khen thưởng là rất cần thiết trong mọi hoạt động. Tôi luôn
động viên khen thưởng kịp thời những cháu học tốt trong hoạt động, vào cuối ngày,
cuối tuần.
Ví dụ: Vào cuối tuần(chiều thứ 6) nêu gương cắm cờ bé ngoan cuối tuần.Tôi
cho cả lớp hát bài hát “Hoa bé ngoan” và đàm thoại với trẻ.
+ Hôm nay là thứ mấy? thứ 6.
+ Thứ 6 là ngày như thế nào? Cuối tuần.
Sau một tuần đi học chăm chỉ hôm nay các con hãy nhận xét xem những bạn
nào đáng được nhận bé ngoan.


+ Bạn Hoàng Khánh trả lời cô: Con thưa cô là bạn Ngọc Anh, bạn Diệu Linh,
bạn tiến Dũng, bạn Tiến Đạt ạ. Vì các ban ngoan nghe lời cô giáo ,ngoài ra các bạn
còn biết đọc thơ rất giỏi nữa đấy.
Tôi luôn động viên những cháu học chưa tốt cần cố gắng hơn nữa. Vào mỗi
sáng thứ 2 đầu tuần tôi kể những gương tốt để giáo dục trẻ. Chỉ những hình thức
khen thưởng đơn giản như vậy tôi đã thành công trong việc động viên trẻ học tập
và rất dễ dàng lôi cuốn trẻ vào các hoạt động đạt hiệu quả cao.
Ví dụ : Ở lớp tôi có cháu Mai Văn Sinh, cháu Mai Văn Tuấn, cháu Trần thị
Trà My có tính nhút nhát không thích tham gia vào các hoạt động học tập của
lớp.Tôi luôn động viên khuyến khích cháu tham gia vào cá hoạt động như: Ở chủ
đề “Gia đình”với hoạt động góc tôi động viên cháu chơi ở góc bán hàng để cháu
đựơc giao tiếp với các bạn, hay trong hoạt động âm nhạc tôi luôn động viên và gọi
cháu lên hát, sau mỗi buổi ra chơi tôi thường động viên gần gũi trẻ để trẻ tự tin
giao tiếp với bạn bè trong hoạt động sau.
Kết quả.Tôi thấy biện pháp nêu gương khen thưởng này rất phù hợp với trẻ
mầm non nên thông qua biệm pháp này đã thu được kết quả cao trong hoạt động
thơ.
h. Phối kết hợp với phụ huynh.
Thông qua việc kết hợp giữa gia đình và nhà trường tạo nên sự liên kết giữa
trường lớp mầm non và cha mẹ nhằm chia sẻ kinh nghiệm hỗ trợ lẫn nhau trong
quá trình chăm sóc giáo dục trẻ, góp phần không nhẹ vào việc hình thành nhân
cách cho trẻ. Để việc phối hợp đạt kết quả cao tôi đã pô tô các bài thơ, có trong
chương trình học cho phụ huynh, đồng thời thông báo với phụ huynh biết là hôm
nay con mình học gì, bài thơ hay câu chuyện gì qua góc tuyên truyền để phụ
huynh dạy thêm và khích lệ trẻ đọc thơ cho ông bà, bố mẹ nghe, khuyến khích bố
mẹ các cháu mua thêm tranh ảnh, tài liệu tạo điều kiện cho các cháu được nghe và
xem các chương trình có liên quan đến hoạt động , bên cạnh đó tôi luôn tìm hiểu và


quan sát quá trình hoạt động của từng trẻ để đưa ra những thông tin chính xác và
bổ ích cho phụ huynh biết và cách thức tổ chức một hoạt động thơ, trong mỗi hoạt
động của cô và trẻ đã làm được những gì, những trẻ nào hiếu động, nhanh nhẹn,
những trẻ nào nhút nhát thì gia đình cần kích lệ động viên trẻ hơn. Tôi thường
xuyên trao đổi với phụ huynh vào các hoạt động đón- trả trẻ để tìm hiểu khả năng
cá tính của từng trẻ thông qua đó tôi hiểu về đặc điểm của từng cháu hơn. Tôi
tuyên truyền với phụ huynh về biện pháp cho trẻ học tốt hoạt động thơ để phụ
huynh hướng dẫn cho trẻ qua đó trẻ cũng được ôn luyện những kiến thức cô đã dạy
ở lớp, tôi luôn thông báo cho phụ huynh biết những tác phẩm mà trẻ chuẩn bị làm
quen.
Ví dụ: Ở chủ đề “Gia đình” có bài thơ "Mẹ và con"[1] Tôi viết bài thơ dán ở
góc tuyên truyền để phụ huynh tham khảo: Như phụ huynh cháu Mai Văn Quân
phụ huynh cháu Trần Thị Trà My, phụ huynh cháu Nguyễn Hữu Khánh Có tiệm
may quần áo nên tôi vận động cho phụ huynh gom vải vụn để may các con rối
phục vụ cho hoạt động thơ này. Như phụ huynh cháu Nguyễn Hữu Hoàng, phụ
huynh cháu Trương Châu Loan gia đình bán hang tạp hóa, tôi đã vận động phụ
huynh gom những hộp bánh kẹo và bao thuốc đến để làm ngôi nhà ,đoàn tàu, phục
vụ cho hoạt động thơ được phong phú hơn .
Hình ảnh 4: trao đổi với phụ huynh
Qua đó phụ huynh sẽ hiểu được việc làm của cô giáo và phụ huynh cũng
nắm được chương trình học của trẻ để phụ huynh củng cố kiến thức cho trẻ ngay từ
ở nhà.
Với sự cố gắng nỗ lực của tôi cùng với sự giúp đỡ của phụ huynh, chúng tôi
đã khắc phục và đạt được chất lượng cao, phụ huynh rất vui mừng phấn khởi trước
sự mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp và sự say mê vào các bài thơ để đọc cho bố mẹ,
ông bà cùng nghe. Bên cạnh đó tôi trao đổi với phụ huynh cho trẻ đi học thường


xuyên, đều đặn để trẻ có thể tiếp thu bài một cách có hệ thống, liên tục và trọn vẹn
hơn.
Kết quả. Tôi đã cùng phụ huynh làm được một số tranh thơ từ nguyên vật
liệu phế thải mà phụ huynh ủng hộ để phục vụ cho hoạt động thơ đạt hiệu quả.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với bản
thân, đồng nghiệp và nhà trường:
- Đối với giáo dục:
Qua một năm tiến hánh các giải pháp đã nêu. Kết quả cho thấy: Tất cả các
cháu trong các hoạt động đều tích cực, hứng thú tham gia vào hoạt động “kể
chuyện” từ đó mở rộng vốn hiểu biết cho trẻ, tạo cho trẻ sự tự tin và hứng thú cao
khi tham gia hoạt động học tập khá . Để biết được kết quả trên, sau một năm tôi đã
tiến hành kiểm nghiệm kết quả trẻ đạt được như sau:
Kết quả ban đầu:

Số
trẻ
khảo

Tốt

Nội dung

Số trẻ Tỉ lệ %

sát
33

33

Trẻ đọc rõ ràng diễn
cảm bài thơ
Trẻ đọc nối tiếp. đọc
to.đọc nhỏ theo yêu

Cháu đạt
Khá

Trung bình

Số

Số

trẻ

Tỉ lệ %

trẻ

Tỉ lệ %

Chưa đạt
Số Tỉ lệ
trẻ

%

6

18 %

9

27 %

11

33 %

7 21 %

6

18 %

9

27 %

12

36 %

6

18 %

7

21 %

10

30 %

11

33 %

5

15 %

cầu .
Trẻ nhớ được tên bài
33

thơ ,tên nhân vật
trong bài thơ .

Kết quả đạt được sau quá trình nghiên cứu:

Nội dung

Tốt

Cháu đạt
Khá

Trung bình

Chưa đạt


Số
Số

trẻ

Tỉ lệ %

Số
trẻ

Tỉ lệ %

Số
trẻ

Tỉ lệ %

Số

Tỉ lệ

trẻ

%

trẻ
khảo Trẻ đọc rõ ràng diễn
33
cảm bài thơ

17

51 %

13

39 %

3

9%

0

0%

17

51 %

13

39 %

4

12 %

0

0%

18

54 %

14

42 %

3

9%

0

0%

Trẻ đọc nối tiếp. đọc
33

to.đọc nhỏ theo yêu
cầu
Trẻ nhớ được tên bài

33

thơ. tên nhân vật
trong bài thơ .

Nhờ việc áp dụng vào thực hiện các hình thức “Giúp trẻ 3 - 4 tuổi làm quen
với văn học qua hoạt động thơ”:Tôi thấy đã đạt được những kết quả sau :
Số trẻ đạt tôt tăng 11 cháu = 33 % trong nội dung trẻ đọc rõ ràng. diễn cảm
bài thơ.
Số trẻ đạt tốt tăng 11 cháu =33 % trong nội dung trẻ đọc nối tiếp đọc to đọc
nhỏ theo yêu cầu.
Số trẻ đạt tốt tăng 11 cháu = 33 % trong nội dung Trẻ nhớ được tên bài thơ tên
nhân vật trong bài thơ.
Thông qua hoạt động thơ tôi đã khắc phục được đáng kể tình trạng nói ngọng,
nói lắp ở trẻ, làm cho trẻ có khả năng diễn đạt mạch lạc và đọc thuộc được một số
bài thơ ngắn đơn giản.
Cũng qua bài thơ mà nhân cách trẻ được phát triển, trẻ biết yêu quý cái
hay,cái đẹp, biết trân trọng đức tính tốt thông qua các nhân vật chính diện làm phát
triển đời sống tình cảm cho trẻ, giúp trẻ ngoan ngoãn hơn.


Từ hiệu quả của việc thực hiện các giải pháp trên, tôi đã tự tin vào việc lựa
chọn và tổ chức thực hiện các giải pháp trên.
- Đối với bản thân: Qua nghiên cứu đề tài này tôi rút ra được những bài học
sau: Phải luôn yêu nghề mến trẻ, tận tâm với nghề.qua mỗi phương pháp đưa ra tôi
đã rút được nhiêù điều bổ ich cho mình . phải luôn học hỏi đồng nghiệp .tìm hiểu
qua tài liệu.
- Đối với đồng nghiệp và nhà trường
Trong quá trình nghiên cứu đề tài này tôi và đồng nghiệp nhà trường cùng
trao đổi và tìm hiểu sau về đề tài này.
3 . KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ:
3.1 . Kết luận:
Tiến hành tổ chức thực hiện các giải pháp, kết quả thực tế kiểm nghiệm cho
thấy đã được nâng lên đáng kể . Đây là một thành công nhất định khi tiến hành các
giải pháp đã nêu. Qua một thời gian dài nghiên cứu tài liệu, tìm tòi, học hỏi và qua
việc thực hiện các phương pháp nói trên tôi tự rút ra bài học kinh nghiệm cho mình
như sau:
- Giáo viên nắm được đặc điểm tâm sinh lý và khả năng vốn có của trẻ để từ đó
có biện pháp tác động phù hợp đến trẻ.
- Giáo viên phải nhiệt tình, chịu khó tìm tòi, tham khảo tài liệu và nắm chắc
phương pháp giảng dạy nhưng phải biết tích hợp linh hoạt vào các hoạt động.
- Tổ chức tốt các hoạt động vui chơi. Đưa ra câu hỏi ngắn gọn, dễ hiểu để trẻ trả
lời, khuyến khích động viên trẻ kịp thời, biết khai thác khả năng của trẻ, kiên trì
kèm cặp những trẻ nhút nhát chậm chạp.
- Tổ chức luyện tập cho trẻ ở mọi lúc, mọi nơi.
- Thường xuyên học hỏi rèn luyện bản thân thực sự yêu nghề mến trẻ, trao đổi
học hỏi đồng nghiệp để nâng cao năng lực sư phạm ,luôn linh hoạt ,sáng tạo tìm ra
các hình thức tổ chức học tập cho các cháu.


- Luôn động viên khen ngợi trẻ kịp thời để trẻ phấn khởi và tích cực tham gia
vào hoạt động. Cần phối hợp với các bậc phụ huynh và các đoàn thể khác để dùng
nhau chăm sóc giáo dục các cháu bằng những điều kiện tốt nhất để giúp các cháu
trở thành những người có ích cho xã hội.
Trên đây là “Một số biện pháp nâng cao làm quen với văn học thông qua
hoạt động thơ cho trẻ 3 - 4 tuổi tại trường Mầm Non Nga Mỹ”. Rất mong được
sự góp ý của ban giám hiệu và các đồng nghiệp .
3.2. Kiến nghị:
Qua nghiên cứu và thực hiện đề tài tôi mong ban giám hiệu nhà trường mua thêm
đồ dùng dạy học cũng như tài liệu phục vụ cho hoạt động thơ được phong phú
hơn, Qua đây cũng mong phòng giáo dục mở các lớp chuyên đề để về hoạt động
này.
Tôi xin chân thành cảm ơn
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG
ĐƠN VỊ

Nga Mỹ, ngày 2 tháng 04 năm 2018
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, không sao chép nội dung
của người khác.
Người viết sáng kiến

Nguyễn Thị Hà


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Sách tuyển chọn trò chơi, bài hát,thơ ca, chuyện kể, câu đố cho trẻ 3 – 4 tuổi.
( Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam )
2. Sách hướng dẫn thực hiện chương trình giáo dục mầm non mẫu giáo bé 3-4
tuổi (Nhà xuất bản giáo dục Việt nam ).
3. Qua tạp chí giáo dục mầm non mới.
PHỤ LỤC THAM KHẢO
- Hình ảnh 1: Xây dựng nề nếp thói quen . ( H1, trang 6)
- Hình ảnh 2: Thông qua hoạt động có chủ định. (H2. trang 8)
- Hình ảnh 3: Hoạt động ngoài trời và mọi lúc mọi nơi ( H3. trang 10)
- Hình ảnh 4: Phối kết hợp với phụ huynh ( H4. trang 13)




Tài liệu bạn tìm kiếm đã sẵn sàng tải về

Tải bản đầy đủ ngay

×