Tải bản đầy đủ

Sáng kiến Một số biện pháp nhằm thu hút học sinh dân tộc thiểu số đến thư viện

I. Phần mở đầu
1. Lý do chọn đề tài
Thư viện trường học là một bộ phận cơ sở vật chất trọng yếu, trung tâm sinh
hoạt văn hóa và khoa học của nhà trường. Thư viện góp phần nâng cao chất lượng
giảng dạy của giáo viên, bồi dưỡng kiến thức cơ bản về khoa học thư viện và xây
dựng thói quen tự học, tự nghiên cứu cho học sinh, tạo cơ sở từng bước thay đổi
phương pháp dạy và học, đồng thời thư viện tham gia tích cực vào việc bồi dưỡng tư
tưởng chính trị và xây dựng nếp sống văn hóa mới cho các thành viên của nhà
trường.
Sách báo có vị trí đặc biệt quan trọng đối với đời sống xã hội, như Lê Nin đã
nói: “ Không có sách thì không có tri thức, không có tri thức thì không có chủ nghĩa
cộng sản”. Với nhà trường, sách báo lại càng có ý nghĩa quan trọng vì nó là người
bạn gần gũi nhất, là học liệu cần thiết nhất của thầy và trò. Học sinh cần có sách
giáo khoa, sách bài tập, sách tham khảo...để học tập và rèn luyện. Giáo viên cần có
sách giáo khoa, sách nghiệp vụ để giảng dạy và bồi dưỡng chuyên môn, không
ngừng nâng cao kiến thức. Ngoài ra các loại báo, tạp chí ở thư viện cũng là nguồn
tài liệu tham khảo hết sức quan trọng đối với giáo viên và học sinh trong nhà trường.
Chính vì vậy từ lâu thư viện trường học đã trở thành một bộ phận không thể
thiếu được trong nhà trường.
Là một trường đóng trên địa bàn khó khăn, có hơn 60% là học sinh dân tộc
thiểu số.Vậy làm thế nào để thu hút được học sinh dân tộc thiểu số đến Thư viện?

Đây là một công việc hết sức khó khăn đối với cán bộ thư viện đang công tác tại mỗi
trường có nhiều học sinh dân tộc thiểu số. Thực tế cho thấy, những cán bộ thư viện
được phân công phụ trách công tác thư viện ở mỗi trường có nhiều học sinh dân tộc
thiểu số hết sức lo lắng, băn khoăn bởi vì họ đã bỏ ra khá nhiều công sức, thời gian
mà hiệu quả vẫn chưa cao, học sinh dân tộc thiểu số đến thư viện đọc sách báo vẫn
còn ít.
1


Trong thực tế khi làm công tác quản lý thư viện ở trường, tôi nhận thấy các
em học sinh dân tộc thiểu số đến thư viện còn rất ít với tâm lý rụt rè, e ngại, chưa
biết cách để tiếp cận sách báo trong thư viện...Vì các em chưa làm quen với việc tự
học, tự nghiên cứu. Từ những lý do trên, tôi thực hiện đề tài: “Một số biện pháp
nhằm thu hút học sinh dân tộc thiểu số đến thư viện”. Hy vọng rằng những kinh
nghiệm nhỏ này phần nào giúp bạn bè, đồng nghiệp đang công tác ở những trường
có nhiều học sinh dân tộc thiểu số tháo gỡ được những vướng mắc về công tác quản
lý thư viện ở trường, để công tác này ngày càng đạt hiệu quả cao hơn, và trên hết là:
“Tất cả vì học sinh thân yêu” “ Vì các chủ nhân tương lai của đất nước sau này”.
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài
* Mục tiêu: Tìm ra những giải pháp, hình thức để thu hút học sinh dân tộc
thiểu số đến với Thư viện để học sinh có thể tự đến thư viện mượn sách , báo phục
vụ cho quá trình tự học, tự nghiên cứu của mình. Đồng thời nâng cao chất lượng
quản lý thư viện của mỗi cán bộ đang phụ trách công tác thư viện ở trường có nhiều
học sinh dân tộc thiểu số.
* Nhiệm vụ:
- Mô tả có phân tích, đánh giá thực trạng hoạt động của thư viện trường
THCS Tô Hiệu với mức độ phù hợp, rút ra bài học kinh nghiệm làm tiền đề cho hoạt
động thư viện.
- Đề ra những biện pháp mang tính khả thi để nâng cao hiệu quả hoạt động
thư viện ở trường THCS Tô Hiệu.
3. Đối tượng nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu là học sinh dân tộc thiểu số ở trường THCS Tô Hiệu.
4. Giới hạn của đề tài
- Bàn về một số biện pháp, hình thức giúp học sinh dân tộc thiểu số đến với
thư viện, cụ thể là giúp học sinh dân tộc thiểu số đến với thư viện.
- Đối tượng áp dụng là các em học sinh dân tộc thiểu số từ năm học 20132014 đến nay ở trường THCS Tô Hiệu.
2


5. Phương pháp nghiên cứu


a. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận
Phương pháp phân tích- tổng hợp tài liệu: Thu thập những thông tin về vai trò
của cán bộ thư viện trong công tác hoạt động thư viện trên các tạp chí giáo dục, Luật
giáo dục...
b. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- Phương pháp điều tra: Vào đầu năm học, cán bộ thư viện phát phiếu điều tra
nhu cầu đọc sách đến các em học sinh.
- Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm: Áp dụng các giải pháp, biện pháp
nhằm thu hút học sinh dân tộc thiểu số đến thư viện tại trường THCS Tô Hiệu.
c. Phương pháp thống kê toán học: Xử lý số liệu trên phần mềm Excel 2010
II. Phần nội dung
1. Cơ sở lý luận
Hoạt động chủ yếu của giáo viên và học sinh trong nhà trường là giảng dạy và
học tập. Cả hai hoạt động này đều phải sử dụng công cụ sách, báo. Sách, báo chỉ có
thể được quản lý tốt và phát huy được tác dụng tích cực của nó trên cơ sở tổ chức
công tác thư viện. Vì vậy tổ chức thư viện trong nhà trường nhằm thỏa mãn nhu cầu
về sách, báo cho giáo viên và học sinh, là một yêu cầu khách quan không thể thiếu
được.
Đối với nhà trường, thư viện chẳng những là cơ sở vật chất trọng yếu, “ đảm
bảo số lượng và chất lượng sách giáo khoa, sách giáo viên và sách tham khảo” mà
thư viện còn giúp các em xây dựng được phương pháp học tập và phong cách làm
việc khoa học, biết sử dụng sách, báo trong thư viện.
Trong đó bạn đọc là một bộ phận không thể thiếu trong các yếu tố tạo thành
thư viện. Vốn tài liệu chỉ thực sự phát huy được giá trị khi nó được bạn đọc sử dụng.
Phục vụ bạn đọc là khâu trọng tâm trong toàn bộ công tác tổ chức của thư viện,
quyết định kết quả và chất lượng phục vụ của thư viện.

3


Dựa trên những nghiên cứu về phương pháp tổ chức hoạt động thư viện và
vấn đề thường gặp khi làm công tác thư viện tại trường THCS Tô Hiệu.
2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu
Thư viện Trường THCS Tô Hiệu có tổng diện tích 50 m2, được trang bị đầy
đủ tủ, giá, bàn ghế một cách hợp lý, khoa học. Vốn tài liệu được bổ sung đầy đủ, kịp
thời đáp ứng nhu cầu bạn đọc, phục vụ chương trình đổi mới của giáo dục. Thư viện
trường có một quy chế hoạt động phù hợp với chương trình dạy học và các hoạt
động khác của nhà trường.
Song, thực trạng học sinh đến thư viện đọc sách báo với niềm say mê, học hỏi
còn hạn chế. Chủ yếu mới thu hút được học sinh người kinh có nhu cầu đọc sách.
Còn các em học sinh dân tộc thiểu số chưa ý thức được tầm quan trọng của việc đọc
sách, chưa biết đến thư viện để tự học, tự nghiên cứu. Trong khi đó học sinh dân tộc
thiểu số của trường chiếm hơn 60 %. Trăn trở trước thực trạng đó, qua những năm
công tác, qua quan sát, điều tra, phân tích tôi mở cuộc điều tra nghiên cứu nhu cầu,
tâm lý lứa tuổi và tìm hiểu những hoạt động của thư viện nhằm phát hiện ra những
ưu điểm để phát huy và những yếu điểm để khắc phục bổ sung.
Nguyên nhân chủ yếu là do nhận thức của phụ huynh học sinh dân tộc thiểu
số về vấn đề học tập chưa cao. Một số phụ huynh chưa quan tâm đến việc học của
con em, tỷ lệ học sinh nghèo còn nhiều. Nhiều gia đình còn khó khăn về hoàn cảnh
kinh tế, phụ huynh đi làm xa, chưa tạo điều kiện thuận lợi cho con em học tập. Có
chăng học sinh dân tộc thiểu số đến lớp học rồi ra về. Các em chưa quen với việc
đến thư viện đọc sách báo vào những giờ ra chơi, vào những buổi học trái buổi.
* Vào đầu năm học, tôi đã tiến hành phát phiếu điều tra về nhu cầu đến thư
viện của các em học sinh dân tộc thiểu số.
Các em có thích đến thư viện đọc sách báo không ?


Rất thích



Không thích

4


Đa số các em đều trả lời rằng không thích đến thư viện, qua thực tế các em
học sinh dân tộc thiểu số chưa ý thức được việc tự học, tự nghiên cứu.
Từ những thực trạng trên, mà từ năm học 2013-2014 tôi đã áp dụng những
biện pháp quan trọng nhằm thu hút học sinh dân tộc thiểu số đến thư viện nhằm
nâng cao chất lượng phong trào đọc sách của học sinh trong toàn trường.
3. Nội dung và hình thức của giải pháp
a. Mục tiêu của giải pháp
Tìm ra những giải pháp, biện pháp nhằm thu hút học sinh dân tộc thiểu số đến
với thư viện nhằm đạt hiệu quả cao trong công tác tổ chức hoạt động thư viện của
trường học. Qua đó chia sẻ những kinh nghiệm cho các bạn bè đồng nghiệp để công
tác thư viện ngày một tốt hơn.
b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp
Biện pháp 1: Giới thiệu cho các em làm quen với thư viện
Đối với các em học sinh dân tộc thiểu số, các em chưa ý thức được việc tự
học, tự ngiên cứu, các em chưa biết đến Thư viện để đọc sách báo, khai thác thông
tin để phục vụ cho việc học tập. Vì vậy chúng ta phải giới thiệu cho các em làm
quen với thư viện để dần dần cho các em làm quen, tiếp xúc với thư viện, cho các
em dần có thói quen xem thư viện là lớp học thứ 2 của mình thì có nghĩa là chúng ta
đã dần dần đưa được sách đi vào cuộc sống của các em.
Cách thức thực hiện: Vào đầu năm học, thư viện kết hợp với các đoàn thể,
Đoàn Thanh niên, TPT Đội tổ chức giới thiệu cho các em làm quen với thư
viện.Trong buổi gặp gỡ này cán bộ thư viện nên nói cho các em biết: Thư viện là gì?
Phải nói được cho các em hiểu được tầm quan trọng của việc sử dụng sách báo trong
thư viện, đó là những tư liệu cần thiết để giúp các em trong việc học sau này.
Biện pháp 2: Bổ sung vốn tài liệu song ngữ
Đối với học sinh dân tộc thiểu số, chúng ta không thể hạn chế, cưỡng ép, xóa
bỏ ngay thói quen sử dụng tiếng mẹ đẻ của các em trong học tập, bởi vì việc học tập
bằng tiếng mẹ đẻ đã được quy định trong Luật giáo dục. Vì vậy, ngoài tiếng việt
5


thông thường các em rất thích tìm hiểu, đọc những cuốn tài liệu bằng tiếng mẹ đẻ.
Bên cạnh đó, các em học sinh dân tộc thiểu số đầu cấp mới vào, tiếng việt của các
em đang còn hạn chế, vì vậy ngay từ đầu tôi đã giới thiệu cho các em những cuốn
truyện, sách song ngữ Tiếng Việt- Ê đê nhằm kích thích, thu hút các em đến thư viện
đọc sách, từ đó các em càng có thêm động lực để học hỏi, trau dồi tiếng việt để đến
Thư viện đọc được nhiều cuốn sách, tài liệu hay.
Cách làm: Cứ mỗi đầu năm học khi đi bổ sung sách, tài liệu cho thư viện. Cán
bộ thư viện luôn quan tâm đến các cuốn sách, tài liệu song ngữ: Tiếng Việt- Ê đê.
Bởi vì qua thực tế những năm công tác tại Trường, tôi thấy các em học sinh dân tộc
thiểu số rất thích đọc những cuốn tài liệu song ngữ: Tiếng Việt- Ê đê.
Kết quả: Các em học sinh dân tộc thiểu số rất phấn khởi khi đến Thư viện đọc
sách báo, bởi vì ngoài những cuốn sách, tài liệu tham khảo ở trường các em còn tìm
được những cuốn sách nói về bản sắc văn hóa, phong tục tập quán của các em.

Hình 1: Bổ sung tài liệu song ngữ
6


Biện pháp 3: Phát động phong trào: “ Góp một cuốn sách nhỏ, đọc nghìn cuốn
sách hay”
Với một trường nằm trên địa bàn khó khăn, kinh phí đầu tư cho Thư viện còn
hạn chế. Vì vậy để kho sách ngày một phong phú, đa dạng, đồng thời giáo dục cho
học sinh dân tộc thiểu số có ý thức xây dựng thư viện, biết quý trọng sách báo, hòa
nhập và tôn trọng bạn bè, tập thể...Nên cứ đầu năm học cán bộ thư viện phát động
phong trào: “ Góp một cuốn sách nhỏ đọc nghìn cuốn sách hay” nhằm xây dựng
được một tủ sách đọc chung cho học sinh với nhiều thể loại phong phú.
Cách làm:

Cán bộ thư viện lên kế hoạch phát động phong trào
Kết hợp với TPT Đội để phát động phong trào
Phong trào quyên góp diễn ra trong vòng 1 tuần.

Sau 1 tuần diễn ra, tại Thư viện trường THCS Tô Hiệu, cô Thư viện cùng TPT
Đội tổng hợp kết quả phong trào. Năm học 2017-2018, học sinh nhà trường đã
quyên góp được 222 cuốn sách. Và phong trào này được tiến hành xếp điểm thi đua
đưa vào parem thi đua của chi Đội.
Nhờ hoạt động này mà mặc dù kinh phí dành cho việc mua sách báo của
trường còn rất hạn hẹp. Nhưng tủ sách của trường luôn được bổ sung phong phú,
ngày một đầy đủ hơn. Với hình thức quyên góp này, các em học sinh dân tộc thiểu
số rất phấn khởi vì tạo được không khí thi đua giữa các em học sinh, giữa các lớp.
Có những em quyên góp nhiều, có những lớp đạt điểm cao được tuyên dương trước
cờ. Và qua hình thức quyên góp này các em rất thích thú được đọc nhiều loại sách,
báo, tạp chí khác nhau, phong phú và đa dạng.
Biện pháp 4: Cán bộ thư viện nắm được tâm lý và nhu cầu sử dụng sách
báo của học sinh dân tộc thiểu số
Công tác thư viện tại một trường với hơn 60% là học sinh dân tộc thiểu số nên
đòi hỏi cán bộ thư viện phải nắm được đặc điểm tâm lý và nhu cầu sử dụng sách báo
của học sinh. Ở từng lứa tuổi, từng đối tượng cấp học bạn đọc có nhu cầu sử dụng ,
báo khác nhau. Nắm bắt được nhu cầu của bạn đọc thì người cán bộ thư viện mới
7


hướng dẫn bạn đọc sử dụng sách phù hợp đáp ứng yêu cầu của bạn đọc. Với học
sinh cán bộ thư viện hướng dẫn các em cụ thể, trực tiếp vào các môn học của các
em.
Ví dụ: Đối với học sinh dân tộc thiểu số, tôi thường trực tiếp hỏi các em như:
Em thích đọc loại sách nào? Có em trả lời thích đọc truyện tranh, có em thích đọc
truyện song ngữ Tiếng Việt- Ê đê... và nhiều em thích đọc truyện cổ tích. Từ đó tôi
có phương pháp phục vụ bạn đọc cho phù hợp với các em.
Bên cạnh đó, cán bộ thư viện còn kết hợp với giáo viên bộ môn để nắm được
yêu cầu và có kế hoạch phục vụ chu đáo cho các em, cần giúp các em biết sử dụng
thư viện, biết cách đọc sách, coi sách là người thầy thứ hai của mình.
Biện pháp 5: Thái độ phục vụ bạn đọc của cán bộ thư viện
Các em học sinh dân tộc thiểu số vốn tính chất phát thật thà, nghĩ gì nói đó,
không có chuyện thêm bớt, có lòng tự trọng cao nhưng hay bảo thủ, tự ái... Vì vậy
muốn các em đến Thư viện ngày càng đông thì thái độ của cán bộ thư viện phải vui
vẻ nhiệt tình, phải tạo được cảm giác thân mật và gần gũi với học sinh, còn học sinh
thấy thoải mái và vui vẻ mỗi lần đến thư viện.
Cán bộ thư viện tránh cáu gắt, có thái độ phục vụ thiếu thiện cảm, thiếu nhiệt
tình và tạo cảm giác khó chịu đối với học sinh.
Ví dụ: Khi có bạn đọc đến thư viện tôi thường vui vẻ và hỏi em muốn tìm
sách gì và sau đó giúp các em tìm một cách nhanh chóng bằng mục lục chữ cái hoặc
tên sách, tên tác giả...và khi các em đến Thư viện trả sách, tôi thường hỏi các em đọc
sách có hay không...
Trên đây là những biện pháp khả thi nhằm thu hút học sinh dân tộc thiểu số
đến thư viện. Đó là những hành trang giúp cho các em tự tin để bước vào các năm
học sau đó.
c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp
Để công tác thư viện đạt kết quả cao, các biện pháp, giải pháp mà sáng kiến
đưa ra đều có mối quan hệ mật thiết với nhau và phải được áp dụng đồng bộ trong
8


tất cả các khâu từ giới thiệu thư viện, bổ sung vốn tài liệu, phát động các phong
trào...
Ngoài ra, để vận dụng tốt vào công tác thư viện của mình, người cán bộ thư
viện phải kết hợp chặt chẽ với các tổ chức đoàn thể như Đoàn Thanh niên, Đội thiếu
niên, Công đoàn...
d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu, phạm vi
và hiệu quả ứng dụng
Bằng những biện pháp khả thi nhằm thu hút học sinh dân tộc thiểu số đến Thư
viện nên đã thu hút được đông đảo bạn đọc là học sinh dân tộc thiểu số đến thư viện
đọc sách báo, các em học sinh đã tự đến thư viện để mượn sách, báo phục vụ cho
quá trình tự học, tự nghiên cứu của mình. Nhờ đó, từ mấy năm trở lại đây phong
trào đọc sách ở trường THCS Tô Hiệu được nâng lên rõ rệt.
Bằng những biện pháp khả thi giúp cho học sinh đầu cấp làm quen với thư
viện, nên những năm học sau đó các em học sinh đã tự đến thư viện để mượn sách,
báo phục vụ cho quá trình tự học, tự nghiên cứu của mình. Nhờ đó, từ mấy năm trở
lại đây phong trào đọc sách ở trường THCS Tô Hiệu được nâng lên rõ rệt.
Sau 4 năm áp dụng những biện pháp nhằm thu hút học sinh dân tộc thiểu số
đến thư viện thì số lượng học sinh dân tộc thiểu số đến Thư viện được tăng lên rõ
rệt.
Đối tượng

Năm học

HS
HS dân tộc
thiểu số

2013-2014
2014-2015
2015-2016
2016-2017

Tổng số học sinh dân tộc

Số lượng và tỷ lệ học

thiểu số

sinh dân tộc thiểu số đến

356
400
407
396

thư viện
120 (34%)
240 (60%)
290 (71%)
297 (75%)

9


Từ khi áp dụng các biện pháp nhằm thu hút học sinh dân tộc thiểu số đến thư
viện thì số lượng bạn đọc học sinh trong toàn trường cũng dần được tăng lên đáng
kể.
Khối lớp

HS

toàn

trường

Năm học
2013-2014
2014-2015
2015-2016
2016-2017

Tổng số học sinh

Số lượng và tỷ lệ học

676
712
662
665

sinh đến thư viện
425 (63%)
552 (70%)
482 (73%)
510 ( 79%)

Nhờ có thư viện mà các em học sinh đã gần gũi với bạn bè, thầy cô hơn, tạo
cho các em một trạng thái vui vẻ, tự tin và ham thích đọc sách, báo sau những giờ
học căng thẳng.
Cán bộ thư viện nhiệt tình năng nổ hơn, thường xuyên giới thiệu sách cho các
em học sinh.
Nhìn chung, học sinh đã nắm được phương pháp đọc sách, phương pháp tự
học với niềm đam mê thực sự, góp phần nâng cao kết quả học tập và giáo dục toàn
diện, phong trào đọc sách, báo ở thư viện đã thực sự cuốn hút các em, giảm được
các trò chơi vô bổ, hạn chế các trò chơi điện tử... Mỗi đầu sách trong thư viện được
luân chuyển thường xuyên đến bạn đọc. Thư viện đã gìn giữ, phát huy được “ văn
hóa đọc” trong học sinh và thực sự trở thành trung tâm văn hóa của nhà trường.

10


Hình 2: Phong trào đọc sách, báo của các em học sinh Trường Tô Hiệu
trong giờ ra chơi.
III. Phần kết luận, kiến nghị
1. Kết luận
Qua nghiên cứu lý luận và thực hiện các biện pháp nhằm thu hút học sinh dân
tộc thiểu số đến thư viện ở trường THCS Tô Hiệu cho thấy, đây là một công tác
quan trọng trong hoạt động của thư viện, nhằm tạo cho các em có thói quen đến thư
viện, biết cách tìm sách, chọn sách theo nhu cầu của mình đồng thời thấy được giá
trị của sách, biết quý trọng bảo quản và giữ gìn sách báo.
Từ khi áp dụng các biện pháp nhằm thu hút học sinh dân tộc thiểu số đến thư
viện thì tỉ lệ bạn đọc đến thư viện ngày càng cao, chất lượng hoạt động thư viện
càng được nâng lên.
2. Kiến nghị
Để nâng cao chất lượng phục vụ bạn đọc trong thư viện trường THCS Tô
Hiệu có hiệu quả, tôi có một số kiến nghị như sau:
*Về phía nhà trường:
- Tạo điều kiện thuận lợi cho cán bộ thư viện làm việc.
11


- Đầu tư thêm kinh phí để mua sách, tài liệu, trang thiết bị cho thư viện.
*Về phía nghành:
- Thường xuyên mở lớp tập huấn về nghiệp vụ thư viện.
- Tạo điều kiện cho cán bộ thư viện các trường đi tham quan, giao lưu, học
hỏi kinh nghiệm giữa các trường.
Trên đây là một vài kinh nghiệm của bản thân tôi về công tác thư viện, trong
quá trình nghiên cứu không tránh khỏi những thiếu sót. Kính mong nhận được sự
giúp đỡ, đóng góp ý kiến của các đồng chí, đồng nghiệp để sáng kiến được hoàn
thiện hơn và mang lại hiệu quả cao hơn trong thực tiễn.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Ea Bông, ngày 21 tháng 03 năm 2018
Người viết sáng kiến

Văn Thị Bé
NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
.................................................................................................................................
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN

12


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Sổ tay công tác thư viện trường học/ Từ Văn Sơn (chủ biên).-.: Giáo dục,
2007.-223tr.;24cm.
2. Tài liệu bồi dưỡng nghiệp vụ thư viện trường phổ thông/ Vũ Bá Hòa.- H.:
Giáo dục, 2009.-339tr.; 21cm.

13


MỤC LỤC
I. Phần mở đầu:...........................................................................................Trang 1
1. Lý do chọn đề tài..................................................................................................1
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài...............................................................................2
3. Đối tượng nghiên cứu...........................................................................................2
4.Giới hạn của đề tài................................................................................................2
5. Phương pháp nghiên cứu......................................................................................3
II. Phần nội dung:...................................................................................................3
1. Cơ sở lý luận ........................................................................................................3
2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu...............................................................................4
3. Nội dung và hình thức của giải pháp.....................................................................5
a. Mục tiêu của giải pháp...........................................................................................5
b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp...................................................5,6,7,8
c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp............................................................8
d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu..........................9,10
III. Phần kết luận, kiến nghị:........................................................................................11
1. Kết luận:..........................................................................................................................11
2. Kiến nghị...................................................................................................................11,12
TÀI LIỆU THAM KHẢO....................................................................................................13

14



Tài liệu bạn tìm kiếm đã sẵn sàng tải về

Tải bản đầy đủ ngay

×