Tải bản đầy đủ

Sáng kiến kinh nghiệm sử dụng đồ dùng dạy học trong dạy học tiếng anh ở trường THPT

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

ĐỀ TÀI:
"SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG DẠY HỌC TRONG DẠY HỌC TIẾNG ANH
Ở TRƯỜNG THPT"


PHẦN THỨ NHẤT: PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài:
Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ VIII của Đảng Cộng sản Việt Nam, tại phần III;
Định hướng phát triển các lĩnh vực chủ yếu – mục 2 của phần IV; phát triển Khoa học và
Công nghệ Giáo dục – Đào tạo đã nêu: “Cùng với khoa học và công nghệ, Giáo dục –
Đào tạo là quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực và bồi dưỡng
nhân tài…”. Hiện nay, Đảng và Nhà nước ta đang tập trung vào việc nâng cao chất lượng
giáo dục và xem đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho tương lai. Đặc biệt trong những năm
học này khi toàn ngành giáo dục đang thực hiện cuộc vận động “Hai không” với bốn nội
dung của Bộ Giáo dục và Đào tạo triển khai và toàn ngành đang hưởng ứng phong trào
“Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, năm học ứng dụng công nghệ thông
tin vào giảng dạy thì việc quan tâm và tập trung cho Giáo dục – Đào tạo nhằm nâng cao
chất lượng giáo dục không chỉ là của mình ngành Giáo dục mà là của toàn xã hội.
Cũng như các môn học khác, môn tiếng Anh hiện đang được sự quan tâm của toàn

ngành giáo dục cũng như các bậc phụ huynh học sinh. Bởi trong thời đại hiện nay, khi
nền kinh tế thị trường ngày càng phát triển, sự giao lưu về kinh tế, xã hội giữa các quốc
gia ngày càng mở rộng, đặc biệt khi Việt Nam gia nhập WTO, thì việc giao tiếp của con
người giữa các quốc gia khác nhau đòi hỏi người ta phải sử dụng các ngoại ngữ thông
thường ngoài tiếng mẹ đẻ và trong các ngôn ngữ giao tiếp thông dụng trên thế giới, tiếng
Anh ngày nay đang được coi là ngôn ngữ phổ biến nhất. Từ nhiều năm nay, việc dạy và
học tiếng Anh trong các trường học trên địa bàn tỉnh ta không còn là mới mẻ nữa và các
bậc phụ huynh cũng đang dần dần hiểu được tầm quan trọng của việc học ngoại ngữ của
con em mình. Cả xã hội đã gửi gắm niềm tin vào chúng ta, những người giáo viên dạy
ngoại ngữ, những người đang từng ngày giúp con em họ có thêm được phương tiện giao
tiếp – phương tiện giao tiếp thứ hai, giúp các em trở thành những chủ nhân tương lai của
đất nước.
Là một giáo viên dạy tiếng Anh ở trường THPT, tôi luôn trăn trở qua từng bài
giảng, dạy làm sao cho trò hiểu được và phát huy được tính tích cực, sáng tạo của các em.
Việc làm và sử dụng đồ dùng dạy học là một trong những kỹ thuật dạy học giúp góp phần
vào thành công của giờ dạy. Đồ dùng dạy học là điều kiện không thể thiếu được cho việc
triển khai chương trình, nội dung sách giáo khoa nói chung và đặc biệt là cho việc triển
khai đổi mới phương pháp dạy học hướng vào hoạt động tích cực, chủ động của học sinh.
Đáp ứng nhu cầu này, đồ dùng dạy học phải tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh thực
hiện được các hoạt động độc lập hoặc các hoạt động theo nhóm.


Trải qua hơn 10 năm dạy tiếng Anh tại trường THPT Đông Sơn I, tôi ý thức rất rõ
vai trò quan trọng và tác dụng to lớn của đồ dùng dạy học đối với bộ môn tiếng Anh
trong tình hình hiện nay. Việc sử dụng và phát huy tác dụng của đồ dùng dạy học để đạt
hiệu quả lớn nhất trong dạy học chương trình và sách giáo khoa mới là điều rất cần thiết.
Vì vậy tôi chọn đề tài “Kinh nghiệm sử dụng đồ dùng dạy học trong dạy học tiếng Anh ở
trường THPT” để nghiên cứu.
2. Mục đích của đề tài:
Mục đích của đề tài này là nhằm tìm ra cách thức chung trong việc sử dụng đồ
dùng dạy học như: băng, đĩa, đài cassette, máy chiếu, máy tính, máy chiếu đa năng
Projector, các tranh ảnh được cấp phát hoặc khai thác trên mạng Internet, các đồ dùng
dạy học tự làm, các đồ vật thật… vào giờ dạy tiếng Anh ở trường THPT một cách hiệu
quả.
PHẦN THỨ HAI: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
1. Cơ sở lí luận khoa học bộ môn:
Tiếng Anh là một môn học được đưa vào giảng dạy trong các trường THPT nhiều
năm nay. Mục tiêu của chương trình môn tiếng Anh trường THPT là nhằm hình thành và
phát triển ở học sinh những kiến thức, kỹ năng cơ bản về tiếng Anh và những phẩm chất
trí tuệ cần thiết để tiếp tục học hoặc đi vào cuộc sống lao động. Tập trung vào việc nâng

cao kỹ năng giao tiếp bằng tiếng Anh cho học sinh ngay từ cấp THPT là vấn đề vô cùng
quan trọng. Bởi tiếng Anh ngày nay đã trở thành ngôn ngữ chung của thế giới. Chúng ta
muốn hòa nhập và giao lưu với thế giới thì chúng ta cần phải chú trọng đến việc dạy và
học tiếng Anh, ngôn ngữ được cho là phổ thông này.
Từ năm 2006, Bộ Giáo dục – Đào tạo đã triển khai việc đổi mới chương trình và
sách giáo khoa bậc THPT. Công cuộc đổi mới này triển khai đồng bộ từ mục tiêu, nội
dung, phương pháp, kiểm tra đánh giá học sinh cho đến phương tiện dạy học mà trong đó
khâu được coi trọng tâm là phương pháp dạy học. Việc đổi mới phương tiện dạy học
chính là khâu quan trọng dẫn đến thành công của việc đổi mới phương pháp dạy học.
Chính vì thế, việc sử dụng đồ dùng dạy học trong từng tiết dạy của môn tiếng Anh như
thế nào cho hiệu quả luôn vẫn là vấn đề cấp thiết và “nóng hổi”.
Việc sử dụng đồ dùng dạy học trong việc dạy và học tiếng Anh ở trường THPT là
rất cần thiết. Đồ dùng dạy học có thể dùng để dạy hầu hết các nội dung của bài học tiếng


Anh như: dạy từ vựng, dạy mẫu câu, dạy ngữ pháp, dạy và rèn luyện các kỹ năng nghe,
nói, đọc, viết… Đồ dùng dạy học được sử dụng trong giờ học làm cho giờ học thêm sinh
động và sôi nổi hơn, dẫn đến các em tiếp thu bài tốt và hiệu quả hơn.
Sử dụng đồ dùng dạy học không chỉ là phương tiện của việc dạy mà còn là phương
tiện của việc học. Nó không chỉ minh họa mà còn là nguồn tri thức, là cách chứng minh
bằng quy nạp. Nếu giáo viên biết sử dụng đồ dùng dạy học một cách có hiệu quả, đặc biệt
là các phương tiện dạy học mới, lựa chọn và sử dụng một cách hợp lí trên cơ sở logic quá
trình nhận thức của học sinh thì sẽ đáp ứng được việc đổi mới phương pháp dạy học và
thực hiện được mục tiêu dạy học.
Đồ dùng dạy học là những gì chúng ta dùng bên cạnh sách giáo khoa, sách giáo
viên để giúp quá trình dạy học thêm sinh động, có kết quả tốt hơn.
Những đồ dùng đơn giản nhất là những vật gọn nhẹ có sẵn, đựng trong cặp sách
như bút, thước, vở ghi, tranh vẽ, bưu ảnh, lịch cũ, ô chữ… đến những bức tranh vẽ phóng
to, các vật khác mà giáo viên và học sinh có thể làm được, hoặc là đồ dùng được thiết kế
trên máy tính. Mỗi giáo viên có một số đồ dùng dạy học khác nhau tùy theo vùng, miền
với những điều kiện hoàn cảnh khác nhau.
Có rất nhiều đồ dùng dạy học mà chúng ta có thể sử dụng được trong giờ dạy tiếng
Anh và chúng ta có thể tạm chia thành các nhóm đồ dùng dạy học sau:
 Nhóm tranh ảnh được cấp phát
 Nhóm băng, đĩa, casstte
 Nhóm các hình vẽ minh họa, hình que
 Nhóm các phương tiện kỹ thuật hiện đại: Máy chiếu, máy tính và
máy chiếu đa năng Projector
 Nhóm đồ dùng dạy học tự làm….
Mỗi đồ dùng dạy học có tác dụng và cách sử dụng khác nhau. Chính vì vậy mà
chúng ta cần phả tính toán, xem xét và lựa chọn loại đồ dùng dạy học áp dụng riêng cho
từng tiết học để tránh lạm dụng việc sử dụng đồ dùng dạy học không thể để tiết dạy trở
thành tiết trưng bày đồ dùng dạy học của thầy, cô giáo.
2. Thực trạng của vấn đề:
Đã có rất nhiều quan niệm khác nhau về việc sử dụng đồ dùng dạy học. Có người
cho rằng giáo viên là người trực tiếp giảng dạy trên lớp, họ có thể hoặc không sử dụng đồ


dùng dạy học; số khác thì cho rằng môn tiếng Anh không cần nhiều đồ dùng dạy học, nếu
cần thì những người có trách nhiệm đã làm sẵn; cũng có giáo viên lại nghĩ thời gian dành
cho soạn bài, đọc sách tham khảo đã thiếu nên không thể rảnh rang để nghĩ đến chuyện
sử dụng hoặc làm đồ dùng dạy học được.
Thực ra những ý kiến trên chỉ là lí do bao biện cho việc giáo viên ngại sử dụng đồ
dùng dạy học, ngại làm đồ dùng dạy học. Hơn nữa, họ hiểu đồ dùng dạy học như một cái
gì đó chuẩn mực hoặc quá tốn kém. Tuy nhiên, có nhiều giáo viên tạo ra những đồ dùng
dạy học đơn giản mà có hiệu quả tốt trong giảng dạy. Học sinh được học tiếng Anh có đồ
dùng dạy học trở nên hào hứng và tích cực hơn nhiều.
Không chỉ môn tiếng Anh mà với nhiều môn học khác, việc sử dụng đồ dùng dạy
học một cách có hiệu quả sẽ giúp học sinh tập trung cao hơn vào giờ học, học sinh sẽ
phát huy được tính chủ động sáng tạo trong việc học qua tư duy trực quan bằng mắt. Học
sinh sẽ dễ nhớ, nhớ lâu và ghi chép được đầy đủ, chi tiết bài học.
Bản thân là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn tiếng Anh, trong quá trình giảng dạy,
tôi thấy rằng điều kiện vật chất nhà trường tương đối đầy đủ, có đồ dùng dạy học, song
bộ môn tiếng Anh đồ dùng dạy học còn hạn chế, học sinh có đầy đủ sách vở, đồ dùng học
tập… Tuy nhiên chất lượng học tập chưa đồng đều, việc tham gia xây dựng bài còn tập
trung ở một số em có học lực Khá, Giỏi. Tính ỷ nại của một số bộ phận không nhỏ học
sinh đã làm cho chất lượng môn học có phần hạn chế. Vì thế nếu chỉ sử dụng các phương
pháp dạy học đơn thuần, dạy chay, dạy suông không những làm cho học sinh không chú
ý đến giờ học mà còn gây sự nhàm chán đối với môn học, và khả năng tiếp thu bài của
học sinh sẽ bị hạn chế. Cụ thể: Đầu năm học 2011 – 2012 tôi khảo sát mức độ nhớ từ và
sử dụng từ mới ở học sinh qua một số bài dạy theo cách dạy từ giáo viên viết từ mới lên
bảng và viết nghĩa của từ, sau đó cho học sinh luyện đọc từ nhiều lần. Kiểm tra lại mức
độ nhớ từ của học sinh… Tôi đã thu được kết quả như sau:
Lớp

12A1

Sĩ Khả năng nhớ từ mới
số
Tốt
Khá
TB (%) Yếu
(%)
(%)
(%)

Khả năng sử dụng từ mới
Tốt
(%)

Khá
(%)

TB (%) Yếu
(%)

49 6
17
22
4
6
16
23
4
(12,2%) (34,7%) (44,9%) (8,2%) (12,2%) (32,6%) (47,0%) (8,2%)

12A12 49 0

11

38

0

0

11

37

1


(0%)

(22,4%) (77,6%) (0%)

(0%)

(22,4%) (75,6%) (2,0%)

Từ kết quả trên và qua thực tế giảng dạy tôi nhận thấy rằng:
Dạy từ vựng theo cách như tôi đã áp dụng như trên thì học sinh tiếp thu kiến thức một
cách thụ động, không thu hút được sự chú ý của học sinh, học sinh không có hứng thú
trong học tập. Hơn nữa mức độ nhớ từ và khả năng vận dụng từ đã học của học sinh
không được cao. Cụ thể, qua khảo sát tôi thấy mức độ nhớ từ của học sinh ở mức Khá,
Tốt chỉ đạt khoảng trên 20%. Trong khi tỷ lệ học sinh không nhớ từ mới cũng như không
sử dụng được lượng từ đã học cao, chiếm gần 80%.
3. Những giải pháp:
Từ thực trạng trên tôi nhận thấy rằng để thu hút được học sinh, gây hứng thú học
tập cho các em trong học tập nhằm nâng cao chất lượng môn học thì việc sử dụng đồ
dùng dạy học trong từng tiết dạy một cách có hiệu quả là vô cùng quan trọng. Tôi đã và
đang áp dụng phương pháp dạy học theo hướng đổi mới mà cụ thể là tăng cường việc làm
và sử dụng có hiệu quả các loại đồ dùng dạy học trong từng tiết dạy.
3.1. Loại tranh ảnh được cấp, phát:
Khi dạy các lớp 11 và 12 tôi thường xuyên sử dụng những bức tranh này để vào bài
học hoặc giới thiệu chủ đề bài học.
Ví dụ:
Unit 1: Friendship – B.Speaking
Tôi sử dụng bức tranh có hình ảnh nhiều người, treo tranh lên bảng và đặt một số
câu hỏi để học sinh trả lời như sau:
Look at the people below and describe their physical characteristics.
Tôi gợi ý một số từ cần dùng để học sinh nói được dễ dàng
Useful language:
- height: tall, medium, short…
- face: square, large, oval…
- forehead: broad, high…


- nose: straight, crooked…
- hair: black, grey…
- appearance: handsome, beautiful, good-looking…
Trước tiên, tôi yêu cầu 1 HS khá (giỏi) trong lớp cùng tôi làm mẫu:
T: Can you describe the man in the picture?
St: The man in tall. Ha has got a square face, a crooked nose, a broad forehead.
He is good-looking.
Sau đó tôi yêu cầu HS làm việc theo cặp (có thể đưa ra 1 số mẫu câu khác khi hỏi về hình
dáng bên ngoài của một người mà em biết)
St1: What does the girl in the picture look like?
St2: - She’s of medium height
- She’s neither tall nor short
- She looks pretty with her glasses
Giáo viên cần lưu ý khi sử dụng tranh: Tranh ảnh phải to, rõ ràng để học sinh cuối
lớp có thể nhìn được. Tranh ảnh phải có tính sư phạm sao để tránh sự sao lãng của học
sinh khi sử dụng. Giáo viên cần chọn những tranh ảnh mang tính nội dung giao tiếp cao
và trực tiếp sử phục vụ việc luyện nghe, nói, đọc, viết. Tránh sử dụng tranh ảnh mang
tính hình thức.
3.2. Băng, đĩa, casstte:
Đây là nhóm đồ dùng không thể thiếu được đối với bộ môn tiếng Anh, đặc biệt là
vào các tiết kỹ năng nghe. Trước đây, do điều kiện khó khăn các trường hầu như không
có băng, đĩa, casstte để sử dụng nên tiết dạy kỹ năng nghe gặp rất nhiều khó khăn đối với
cả giáo viên và học sinh. Giáo viên thường phải đọc cho học sinh nghe, với cách dạy này
có rất nhiều hạn chế:
- Cách phát âm của một số giáo viên không chuẩn, còn mang nặng tiếng địa
phương.
- Tốc độ đọc không đều, lúc nhanh, lúc chậm
- Không gây được hứng thú cho học sinh


- Ngữ điệu, trọng âm từ, trọng âm câu đôi khi không rõ ràng gây sự nhàm chán
cho người nghe
Hiện nay, hầu hết các trường đã trang bị được đài casstte phục vụ cho bộ môn ngoại
ngữ trong nhà trường vì vậy giáo viên có thuận lợi hơn trong quá trình giảng dạy. Học
sinh được nghe băng, đài các em thích thú và hào hứng hơn trong các giờ học ngoại ngữ,
các em được luyện nghe và luyện phát âm đúng theo mẫu người bản xứ.
Khi chuẩn bị băng, đài casstte chúng ta cần chú ý tới độ rõ nét và âm lượng của
băng, làm sao để cả lớp có thể nghe được, giáo viên phải chuẩn bị theo đúng bài học,
tránh mất nhiều thời gian tìm bìa trong giờ lên lớp.
3.3. Đồ vật thật:
Xung quang chúng ta có rất nhiều đồ vật mà chúng ta có thể sử dụng để làm đồ
dùng dạy học cho giờ dạy tiếng Anh mà không tốn kém hay mất thời gian chuẩn bị. Tất
cả đều có thể trở thành đồ dùng dạy học giúp cho tiết dạy của chúng ta trở nên hấp dẫn và
sinh động hơn nếu chúng ta biết sử dụng một cách linh hoạt và hợp lí.
Ví dụ: Trong bài 8 – SGK lớp 11 tiết 43 – Reading
Thay vì việc sử dụng tranh, giáo viên có thể sử dụng những thiết bị hoặc đồ vật có
sẵn: coloured lights, red banners, peach blossom, apricot blossom, banh chung,
plums, tomatoes, lucky moneys…
Giáo viên cũng có thể sử dụng các đồ vật đó để học sinh luyện tập hỏi và trả lời.
Làm như vậy các em sẽ dễ nhớ từ và cấu trúc hơn. Giáo viên có thể chuẩn bị hoặc hướng
dẫn học sinh chuẩn bị. Những thứ HS không thể chuẩn bị được thì giáo viên có kế hoạch
mang theo. Làm như thế giúp học sinh có ý thức chuẩn bị chu đáo cho tiết học hơn, kích
thích tính tò mò của học sinh, từ đó gây được hứng thú cho học sinh trong học tập. Bên
cạnh đó, khi chúng ta sử dụng những đồ vật thật để giới thiệu từ mới giúp học sinh nhận
biết được một cách trực quan, giúp các em dễ nhớ và nhớ lâu những từ đã học.
3.4. Các hình vẽ minh họa, hình que:
Với một số mẫu phấn giáo viên có thể tự tạo cho mình một đồ dùng dạy học đơn
giản mà cũng không kém phần hiệu quả.


Ví dụ: Giới thiệu về các bộ phận trên cơ thể, giáo viên có thể vẽ một hình người
phác họa theo dạng hình que lên bảng (hình 1). Hay khi diễn tả một người đang vui ta cỏ
thể phác họa hình ảnh như ở hình 2.

Hình 2
Hình 1

Khi chúng ta giới thiệu từ: mountain, tree,
table…chúng ta cũng có thể dùng cách trên để vẽ hình (hình 3)

Hình 3

3.5. Các phương tiện kĩ thuật hiện đại: Máy chiếu, máy tính và máy chiếu đa năng
Projector:
Hiện nay, đa số các trường trong địa bàn Tỉnh ta đã được trang bị máy vi tính, các
phương tiện nghe nhìn như máy chiếu Projector, các phương tiện truyền thông khác,
nhiều trường đã kết nối Internet. Công nghệ thông tin giờ đây đóng vai trò như một
phương tiện, thiết bị dạy học.


Chúng ta không thể phủ nhận tác dụng của việc ứng dụng công nghệ thông tin vào
giảng dạy trong điều kiện hiện nay. Khi chúng ta sử dụng công nghệ thông tin, máy tính
và máy chiếu đa năng trong giờ dạy tiếng Anh chúng ta sẽ thấy được những ưu việt của
nó:
- Gây được hứng thú học tập cho học sinh
- Khai thác triệt để nội dung cần truyền thụ đến học sinh
- Giáo viên có thể thực hiện được hết ý tưởng của mình cho tiết dạy mà phương
pháp dạy học truyền thống chưa thể thực hiện được
- Giáo viên có thể khai thác được rất nhiều hình ảnh, âm thanh, thậm chí là các
video clip trên mạng Internet để phục vụ cho tiết dạy
- Giảm được sự cồng kềnh của số lượng đồ dùng dạy học mà chúng ta thường sử
dụng trong tiết dạy như: tranh, ảnh, đồ vật thật…
- Giáo viên soạn bài một lần có thể sử dụng được nhiều lần
- Tăng tính năng động cho học sinh, cho phép học sinh học theo khả năng
- Các phương tiện hiện đại sẽ tạo ra khả năng để giáo viên trình bày bài giảng sinh
động hơn, dễ dàng cập nhật và thích nghi với sự thay đổi nhanh chóng của khoa
học hiện đại
- Học sinh không bị thụ động trong việc tiếp thu bài, có nhiều thời gian nghe
giảng để đào sâu suy nghĩ
3.5.1. Máy chiếu hắt:
Chúng ta có thể sử dụng máy chiếu hắt để áp dụng trong các giờ dạy tiếng Anh đặc
biệt là một số giờ dạy như: dạy ngữ liệu mới, dạy kĩ năng đọc, viết, luyện tập…
Ví dụ: Unit 16 – A.Reading (Period 95) – SGK lớp 12 (173)
I.

Warm up: HS xem 1 đoạn video nói về hiệp hội các quốc gia Đông Nam Á để giới
thiệu bài. Như vậy chưa đọc bài HS có thể hiểu qua về hiệp hội các quốc gia Đông
Nam Á.

II.

New
HS nghe băng đọc 1 lần, HS đọc thầm tìm ra một số từ mới

lesson:


- GV giải thích từ mới trên màn hình, có thể bằng hình ảnh, từ đồng nghĩa, trái
nghĩa…
- HS làm task I (theo nhóm)
- GV đưa ra đáp án để HS đối chiếu
3.5.2. Máy tính, máy chiếu đa năng Projector:
Hiện nay, máy chiếu đa năng Projector là một phương tiện hiện đại và là phương
tiện dạy học vô cùng hữu ích để chúng ta có thể sử dụng trong các giờ dạy tiếng Anh.
Chỉ cần một bộ máy vi tính, một đầu chiếu Projector, một màn hình rộng chúng ta
có thể tổ chức giờ dạy một cách sinh động và thu hút, gây hứng thú học tập cho học sinh.
Chúng ta có thể sử dụng máy chiếu đa năng cho tất cả các giờ dạy. Giờ dạy của chúng ta
sẽ đạt hiệu quả tốt nhất nếu chúng ta biết khai thác và sử dụng hợp lí phương tiện dạy học
này.
Ví dụ: Khi dạy Unit 15 – D – SGK 11 trang 174
Tôi cho HS chơi trò chơi “guessing picture”
Tôi đưa ra một số sự kiện để HS trả lời câu hỏi
Who is he?
-

He is an America

-

He is an Astronaut

-

He was born on 5th August, 1930

-

He was the first person to walk on the Moon

He is Neil Armstrong
Khi giới thiệu về Neil Armstrong tôi sử dụng một số hình ảnh khai thác trên mạng
Internet để giới thiệu về tàu Apolo 11 và Neil Armstrong
- Khi vào bài mới tôi yêu cầu HS đưa ra một số thông tin cần thiết để viết về tiểu sử
của một con người. Tôi dùng “word spider”

Nationality

Full name

Date of birth


Life/ well known
(famous for)
Place of birth

BIOGRAPHY

Career

- Tôi dùng máy chiếu hắt để giới thiệu một số từ mới cần thiết để viết về tiểu sử Neil
Armstrong:
 Bachelor of Science (B.S): bằng cử nhân khoa học
 Master of Science (M.S): bằng thạc sỹ khoa học
 Space shuttle: tàu vũ trụ
 Leap: bước nhảy
 Resign (from): thôi việc
 Be appointed: được bổ nhiệm làm gì
 Investigate: khám phá, điều tra
- Sau khi giới thiệu một số từ cần thiết tôi cho HS làm một bài tập phụ để kiểm tra lại
việc hiểu và nhớ từ của HS
- Điền vào các câu sau:
1. Policemen … to find out the cause of the accident.
2. His father decided to … from office.
3. Barack Obama was … as the president of the USA.
4. He made a … of six metres.
KEY: 1. investigate


2. resign
3. appointed
4. leap
Sau khi dạy xong tiết học có sử dụng phương tiện dạy học hiện đại như đã nêu ở
trên. Tôi thấy rằng học sinh hiểu bài hơn, các em say mê học tập, giờ học sôi nổi hơn
nhiều so với các giờ học khác không sử dụng phương tiện dạy học hiện đại.
Trên thực tế đang diễn ra ở nhiều trường THPT đó là việc lạm dụng công nghệ
thông tin, biến giờ học thành giờ trình chiếu các hình ảnh, dùng giáo án điện tử thay thế
chiếc bảng đen truyền thống. Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy là một bước
đột phá về sử dụng phương tiện dạy học nhằm thực hiện thành công đổi mới phương
pháp dạy học. Song chúng ta cần phải biết sử dụng công nghệ thông tin một cách hợp lí
bởi công nghệ thông tin không thể thay thế vai trò của người thầy, vai trò của chiếc bảng
đen truyền thống mà chúng ta cần phải xác định nó là một phương tiện hữu ích hỗ trợ cho
quá trình giảng dạy, giúp giờ học đạt hiệu quả tốt nhất.
3.6. Các đồ dùng dạy học tự làm:
3.6.1. Tranh ảnh tự vẽ:
Ngoài những tranh ảnh được cấp phát đối với bộ môn tiếng Anh cần rất nhiều loại
tranh, ảnh khác. Vì thế, chúng ta có thể vẽ phóng to các tranh ảnh có sẵn trong SGK để
sử dụng giới thiệu bài hoặc cho học sinh thực hành luyện tập.
Chia nhóm để học sinh viết, sau đó yêu cầu các em trình bày kết quả của nhóm
mình.
Ví dụ: Unit 12 – D.Writing (trang 134 – SGK lớp 12)
Tôi phóng to 5 bức tranh trong SGK, lần lượt treo lên bảng từng bức tranh một để
HS quan sát. Sau đó yêu cầu HS nói theo mỗi bức tranh.
Tôi cung cấp và giải thích 1 số từ mới để các em có thể miêu tả bức tranh được dễ
dàng.
Task 1: Below are the instructions for warm up exercices before swimming. Read
and match each sentence with one appropriate action.
Tôi yêu cầu HS đọc các chỉ dần và ghép các câu với tranh cho phù hợp


a-2: Stand with your feet apart, push both arms out straight in front of you.
b-4: Raise your hands above your head, looking straight ahead.
c-1: Put out your arms to the sides horizontally.
d-3: Put down your arms to the first position.
Task 2: Look at the picture below. Write the instruction for one warm-up exercise
before playing water polo.
Use the verbs in the box:
- Tôi phóng to 5 bức tranh trong SGK và dùng các bức tranh này để giải thích một
số từ mới HS gặp: touch: sờ, đụng, chạm; bend: cúi xuống, gập người (bẻ
cong)
- Tôi yêu cầu HS viết sau đó trao đổi bài vừa hoàn thành, HS cho ý kiến nhận xét
bài của bạn
- Tôi yêu cầu HS khá, giỏi chép bài làm lên trên bảng, cả lớp nhận xét
1. set yourself in vertical position
2. stand with your feet apart, raise your hands above your head
3. bend forward, fingertips touch the ground
4. then bend again, fingertips touch the ground between your feet
5. finally put each arm back to the first position.
3.6.2. Làm bộ đồ dùng theo các động từ bất quy tắc:
Ví dụ: Unit 4 – E.Language focus ( trang 49 – SGK 12)
Khi dạy phần câu bị động (Passive voice) HS thường quên một số động từ ở dạng
quá khứ phân từ nhất là các động từ bất quy tắc. Chúng ta có thể sử dụng các mảnh bìa
cứng có kích thước bằng nhau sau đó dán giấy màu hoặc giấy trắng lên, dùng bút dạ viết
từng động từ nguyên thể của động từ bất quy tắc vào một tấm bìa và động từ bất quy tắc
đã biến đổi sang dạng quá khứ và quá khứ phân từ sang hai tấm bìa khác, gắn các tấm bìa
lên bảng. Sau đó yêu cầu HS xếp thành từng cặp và đưa ra nghĩa của các động từ này.
3.6.3. Bảng phụ:


- Nguyên liệu:
+ giấy A0
+ bút dạ, thước kẻ
- Cách làm: Dùng bút dạ để viết nội dung bài tập vào giấy A0 . Chú ý phải viết
chữ rõ ràng, đẹp và HS cả lớp có thể nhìn rõ nội dung bài tập.
3.6.3.1. Dạng bài tập True or False Prediction:
Ví dụ: Unit 3- C.Listenning (35- SGK 12)
Task 1: Linda Cupple, a social worker, advises young people on how to use the
telephone in their familly. Listen to her talk and decide whether the statements are
true (T) or false (F)
Statements
1. The
telephone
often
causes
arguments between members of the
familly.
2. A reasonable length of time for a call
is the main problem.

St1

St2

St3

Correct
T
F

3. Ten minutes is a reasonable length of
time for a call

T

4. Young people should not receive a
call at dinner time.

F

5. Young people often call their friends
at night.

F

6. You can’t call your friends at any
time even when you have a separate
telephone.

T

3.6.3.2. Dạng bài tập Question and Answer:
Khi dạy phần b) Answer


- Viết nội dung câu hỏi vào giấy A0 rồi treo lên bảng để HS quan sát. Yêu cầu HS
thực hành theo cặp hỏi và trả lời.
Ví dụ: Unit 4 – Task 2 (46 – SGK 12)
Answer these questions:
1. When do children in England start their compulsory education at school.
- ………………………………………………………………………..
2. How many terms are there in a school year in England?
- ………………………………………………………………………...
3. What
are
the
two
school
systems
in
England?
- ………………………………………………………………………….
4. Do children have to pay fees if they go to “independent” or “public” school?
- ……………………………………………………………………………
5. How many core subjects are there in the national curriculm?
- …………………………………………………………………………..
6. When
can
students
take
GCSE
examination?
- …………………………………………………………………………..
-

Dưới mỗi câu hỏi là một câu trả lời đầy đủ và được dán phủ giấy lên che nội dung câu
trả lời đó.

-

Sau khi học sinh thực hành và đưa ra câu trả lời, giáo viên sửa và cuối cùng mới mở
đáp án để học sinh đối chiếu so sánh với câu trả lời của mình.

3.6.3.3. Dạng bài tập điền khuyết thiếu:
Viết nội dung bài tập lên bảng phụ (giấy A0), cho HS thực hành theo cặp, nhóm và
cử đại diện lên viết kết quả vào chỗ còn chừa trống.
Giáo viên cho cả lớp nhận xét và sau đó sửa lỗi, đưa ra đáp án đúng.
Ví dụ: Unit 15 – D.Writing (174 – SGK 11)
Task 1: Neil Armstrong – American astronaut
1. ............... 5th August, 1930.
2. ............... Wapokoneta, Ohio.


3. ............... the first person to walk on the Moon
4. ............... 1949

1952:
pilot
in
United
States
Navy
1955:
receive
a
B.S/
Purdue
University
1962:
Join
NASA
astronant
program
th
20 July 1969: become first human/ step/ Moon’s surface
5. ............... “That’s one small step for man, one giant leap for mankind”.
* Student put each of the heading in the box in the appropriate blank:
1. date of birth
2. place of birth
3. known as
4. career
5. quote
3.6.3.4. Dạng bảng gợi ý cho học sinh luyện tập:
Kẻ bảng vào ½ tờ giấy A0 và đưa ra những gợi ý đơn giản, cơ bản để học sinh
luyện tập.
Ví dụ: Khi dạy bài 6 – B.Speaking (66- SGK 12)
Task 2: Discuss which of the jobs in column A you would/ would not like to do .
Explain
Why/ why not? You can use the cues in column B
A

B

Pilot

Boring

Waiter

Rewarding

Taxi driver

Difficult

Electrician

Interesting

Policeman

Fascinating

Journalist

Dangerous

Hotel receptionist

Challenging


Computer programmer

Fantastic

Đây là một cách để giáo viên cho HS luyện tập thực hành nói về nghề nghiệp sau
này của mình.
Ví dụ: I would like to work as a doctor. Working as a doctor would be fascinating
job because. I would have a chance to take care of people.
Nhờ có những đồ dùng dạy học mà tôi sử dụng HS đã có hứng thú khi học, dễ nhớ,
dễ thuộc và khắc sâu được kiến thức mà các em học.
PHẦN THỨ BA: KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC VÀ NHỮNG ĐỀ XUẤT KIẾN NGHỊ
Kết quả đạt được:

1.

Qua quá trình giảng dạy khối lớp 11, 12 năm học 2011 – 2012 tôi đã tăng cường làm
và sử dụng đồ dùng dạy học. Đặc biệt là tôi đã áp dụng công nghệ thông tin vào giảng
dạy, tìm kiếm thông tin, hình ảnh trên mạng Internet để phục vụ cho bài giảng dạy của
mình. Tôi nhận thấy rằng nếu như trước đây chất lượng bộ môn còn nhiều hạn chế, HS
không hứng thú trong học tập, khả năng nhớ và vận dụng từ mới, cấu trúc mới kém,
nhưng sau khi tôi vận dụng những giải pháp trên vào giảng dạy thì kết quả học tập của
HS tiến bộ rõ rệt.
Cụ thể:
Kết quả bài kiểm tra 1 tiết của lớp thực nghiệm và lớp đối chứng như sau:
Lớp 12A1 – lớp thực nghiệm:
4

Lê Bá Tuấn Anh

5

Nguyễn Văn Tuấn 5
Anh

Nguyễn Hoàng Tú 7
Anh

6

Phan Sỹ Hoàng 8
Anh

Lê Như Tuấn Anh

7

Lê Thọ Bình

Điể
m

ST
T

Họ và tên HS

1

Hoàng Thị Tố Anh 9

2
3

8

9

7


8

Bùi Sỹ Bắc

7

26

Lê Đình Hùng

8

9

Thiều Văn Công

9

27

Lê Ngọc Huyền

8

10

Nguyễn
Cường

Công 8

28

Cao Thị Linh

9

29

Khương
Linh

30

Lê Thị Ly

9

31

Lê Thị Khánh Ly

9

32

Nguyễn Phú Mạnh 8

33

Lê Nhật Minh

7

11

Lê Xuân Cường

12

Nguyễn
Cường

8

Đình 5

Thảo 8

13

Hoàng Xuân Dũng 8

14

Nguyễn
Dung

15

Doãn Trọng Đạt

9

34

Thiều Thu Nga

9

16

Nguyễn Đăng Đạt

7

35

Lê Thị Phương

9

17

Lê Linh Giang

9

36

Lê Thị Quỳnh

8

18

La Thị Trà Giang

9

37

Nguyễn Sơn

7

19

Nguyễn Thị Hằng

9

38

Khương Thảo

9

20

Phan Thị Hường

8

39

Nguyễn
Thắng

21

Nguyễn Thị Hiền

7

40

Lê Như Thiện

7

22

Lê Khắc Hoà

7

41

Trịnh Bách Thiện

8

23

Tạ Thị Thu Hoài

7

42

Đào Trí Thức

9

24

Lê Bá Hoàng

8

43

Trần Thị Thu

9

25

Nguyễn Phi Huy

9

44

Trần Thị Trang

8

Họ và tên HS

Điể
m

45

Trần Thị
Trang

ST
T

Thùy 7

Duy 9

Thu 7


46

Trương Văn Trang 7

48

Đỗ Hoàng Tuấn

8

47

Lê Mạnh Trường

49

Lê Minh Tuệ

8

Điểm

18

Lê Thị Hằng

7

5

Lớp 12A12 – lớp đối chứng:
STT Họ và tên HS
1

Lê Khắc Anh

5

19

Nguyễn Thị Hậu

7

2

Lê Kinh Anh

6

20

Lê Thị Hiền

6

3

Phan Đình Cương

5

21

Lê Thị Hiền

6

4

Hà Xuân Cường

6

22

Doãn Thị Hiền

5

5

Doãn Văn Cường

5

23

Phan Thị Hiền

5

6

Nguyễn Thị Dung

7

7

Hà Xuân Dũng

5

24

Lưu
Hoa

7

25

Lê Thị Hoài

Thị

Thanh
6

8

Lê Kinh Dương

5

9

Lê Văn Đại

7

10

Lê Thị Hồng Đức

6

26

Nguyễn
Hương

11

Lê Đức Hà

7

27

Lê Thị Lan

7

12

Lê Xuân Hà

5

28

Ngô Thị Lan

7

13

Lê Thị Hà

6

29

Nguyễn Thị Lan

6

14

Lê Thị Hải

7

30

Lê Thị Lệ

6

15

Lê Thế Hải

6

31

Lê Đình Lượng

6

16

Lê Thị Hạnh

6

32

Lê Thị Mỹ

5

17

Lê Thị Hảo

6

33

Lê Thị Nam

5

STT Họ và tên HS

Điểm
Thi
7


34

Đỗ Văn Nam

5

35

Lê Thị Nga

7

36

Nguyễn Thị Nga

6

37

Vũ Hồng Nhung

5

38

Hà Xuân Sơn

6

39

Lê Đình Sơn

6

40

Hà Xuân Thái

7

41

Mai Văn Thành

5

42

Nguyễn
Thành

Viết

43

Lê Thị Thảo

6

44

Nguyễn Thông

5

45

Lê Đình Thọ

5

46

Lê Thị Thu

6

47

Lưu Thanh Tùng

6

48

Đỗ Thị Vân

5

49

Lê Thị Xuân

7

5

Bảng đối chiếu kết quả bài kiểm tra 1 tiết của lớp thực nghiệm và lớp đối chứng:

LỚP 12A1

SĨ SỐ

GIỎI (%)

49

33 (67.3%) 13 (26.5%) 3 (6.2%)

KHÁ (%)

LỚP 12A12 49

0 (0%)

LỆCH

33 (67.3%) 1 (2%)

0

TB (%)

YẾU (%)
0 (0%)

12 (24.5%) 37 (75.5%) 0 (0%)
34 (69.3%) 0 (0%)

Căn cứ vào sự đối chiếu trên tôi thấy rằng sử dụng đồ dùng dạy học có thể rút ngắn
thời gian dạy học của thầy và của trò.
Đồ dùng dạy học giúp học sinh hiểu chính xác khái niệm sự việc một cách nhanh
chóng. Với đồ dùng dạy học học sinh hiểu sâu và ghi nhớ nội dung bài học tốt hơn, chất
lượng giờ dạy được nhân lên, gây được hứng thú học tập cho HS. Từ kết quả thực
nghiệm đầu năm, tỷ lệ HS nhớ từ và vận dụng từ thành thạo chỉ khoảng 30% thì kết quả
đối chứng sau khi áp dụng đề tài đã tăng tỷ lệ khá, tốt lên khoảng 55%, tỷ lệ học sinh
không nhớ từ và không biết sử dụng từ giảm xuống còn 4%.
Kết quả bài kiểm tra còn phụ thuộc vào nhiều yếu tố nhưng có thể khẳng định rằng
sử dụng đồ dùng dạy học trong giờ dạy tiếng Anh vừa tiết kiệm được thời gian làm việc


của thầy vừa dành được nhiều thời gian cho trò hoạt động lại mang lại hiệu quả cao hơn
cho giờ dạy học, học sinh thật sự hứng thú trong học tập, nắm bài sâu hơn, chắc hơn và
nhớ lâu hơn.
2.

Kết luận:

Qua đề tài này, tôi nhận thấy rằng, muốn sử dụng được đồ dùng dạy học vào các giờ
dạy tiếng Anh một cách có hiệu quả trước hết người thầy người cô phải nắm được đặc
trưng của bộ môn và từng phần của môn học. Mỗi tiết học có những nét riêng và chúng ta
phải tận dụng tối đa lợi thế của từng phần, từng tiết học để sử dụng đồ dùng dạy học một
cách hợp lí và có hiệu quả nhất.
Các bài học cụ thể sẽ có những cách sử dụng đồ dùng dạy học khác nhau vì vậy
chúng ta cần phải linh hoạt, tránh xơ cứng, lặp lại một cách nhàm chán. Luôn biết tạo ra
những nét mới trong mỗi lần sử dụng đồ dùng dạy học, đặc biệt là sử dụng các phương
tiện hiện đại, ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học để tạo sự hấp dẫn, thu hút học
sinh tích cực hoạt động trong tiết học. Song chúng ta cũng không được phép quá lạm
dụng đồ dùng dạy học, biến giờ dạy thành giờ trưng bày đồ dùng dạy học. Tránh khuynh
hướng dùng máy tính, máy chiếu để thay cho bảng đen, bởi máy tính và máy chiếu chỉ là
phương tiện dạy học hỗ trợ cho việc dạy của thầy và việc học của trò. Trên đây là kinh
nghiệm của bản thân rút ra từ thực tế giảng dạy chương trình đổi mới môn tiếng Anh cấp
trung học phổ thông, Trong quá trình thực hiện viết đề tài này chắc chắn còn có những
điều chưa hẳn đã phù hợp với tất cả mọi đối tượng học sinh và một số địa phương khác.
Rất mong được sự góp ý của các bạn đồng nghiệp để bổ sung cho đề tài này của tôi.
Qua đây tôi xin đề xuất với Sở Giáo dục – Đào tạo một vài nguyện vọng sau đây:
1.

Những sáng kiến kinh nghiệm của đồng nghiệp chúng tôi được xếp loại cấp Tỉnh
cần phải được phổ biến rộng rãi tới giáo viên để chúng tôi có điều kiện học hỏi
thêm nhằm nâng cao kỹ năng trong giảng dạy cho bản thân.

2.

Tiếng Anh là môn học rất cần có đồ dùng trực quan, các phương tiện nghe nhìn…
vì vậy kính mong các nhà trường, sở Giáo dục và Đào tạo tạo điều kiện về cơ sở vật
chất để việc dạy học tiếng Anh ở các trường THPT ngày càng tốt hơn.


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1.

Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên PTTH của nhà xuất bản Giáo dục.

2.

Những vấn đề chung về đổi mới giáo dục THPT môn tiếng Anh – nhà xuất bản
Giáo dục. Nhóm tác giả: Nguyễn Hải Châu, Hoàng Thị Xuân Hoa, Vũ Thị Lợi, Đỗ
Tuấn Minh, Hoàng Văn Vân.

3.

Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tham khảo tiếng Anh lớp 11, 12.



Tài liệu bạn tìm kiếm đã sẵn sàng tải về

Tải bản đầy đủ ngay

×