Tải bản đầy đủ

SKKN một số BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI:
“MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
CHO TRẺ 5 – 6 TUỔI LÀM QUEN CHỮ CÁI”

TaiLieu.VN

1

Page 1


I.Đặt vấn đề :
Việc hướng dẫn cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi “làm quen chữ cái” là cơ hội tốt để sớm
hình thành ở trẻ những năng lực hoạt động ngôn ngữ thái độ, phát triển trí tuệ và kỹ
năng làm quen chữ cái. Qua đó giáo dục tình cảm và phát triển tư duy mở rộng vốn
hiểu biết của trẻ góp phần vào việc phát triển nhân cách toàn diện. Chuẩn bị cho trẻ
một hành trang “Tiếng Việt” vững chắc để trẻ bước vào lớp 1.
Như chúng ta đã biết trẻ mẫu giáo khi bước vào trường phổ thông là một bước
ngoặt lớn và việc quan trọng nhất là ở đây ai sẽ là người giúp trẻ vượt qua những cái
khó khăn đó? không ai khác chính là các cô giáo, phụ huynh và bản thân trẻ. Ở mẫu

giáo trẻ đang quen với vui chơi là hoạt động chủ đạo, nhưng khi trẻ vào tiểu học thì
học tập lại là vai trò chủ đạo nên việc cho trẻ làm quen với chữ cái ở trẻ mẫu giáo
không phải là đưa chương trình tiếng việt của lớp 1 vào dạy mà ở đây trẻ mẫu giáo 5
tuổi được sử dụng các yếu tố vui chơi và các nhiệm vụ học tập sáng tạo thông qua các
hoạt động học tập. Nhờ giáo viên biết linh hoạt, sáng tạo trong tiết dạy lấy trẻ làm
trung tâm cho mọi hoạt động, biết khơi gợi lòng say mê, sự hứng thú của trẻ về bộ
môn làm quen chữ cái. Chính vì tầm quan trọng đó
TaiLieu.VN

2

Page 2


Bản thân tôi là một giáo viên được nhà trường phân công công tác giảng dạy trẻ ở
độ tuổi 5-6 tuổi. Qua những năm trực tiếp giảng dạy tôi nhận thấy rằng trẻ làm quen
với chữ viết không phải là việc dễ làm, nó đòi hỏi người giáo viên phải kiên trì, chịu
khó biết vận dụng những linh hoạt, sáng tạo trong quá trình lên lớp để trẻ lĩnh hội đầy
đủ kiến thức của bộ môn, để từ đó trẻ có sự tập trung chú ý và thực sự có hứng thú, có
tính kỷ luật trong học tập.
 Nhận thức cũ, thực trạng cũ.
Trong quá trình thực hiện chuyên đề bản thân tôi còn gặp rất nhiều khó khăn một số
cháu mới đi học năm đầu tiên nên chưa mạnh dạn nhiều cháu còn nói ngọng nói lắp,
nhận thức của trẻ chênh lệch nhau nên việc truyền thụ kiến thức gặp rất nhiều khó
khăn. Mặc dù trường đã mua sắm đầy đủ về cơ sở vật chất cũng như đầu tư về chuyên
môn nhưng cũng chưa thực sự đáp ứng đủ so với nhu cầu học tập của chuyên đề “làm
quen chữ cái”.
 Nhận thức mới, thực trạng mới:

TaiLieu.VN

3

Page 3


Qua 2 năm thực hiện chuyên đề mầm non mới do phòng giáo dục đào tạo tổ chức
khuyến khích động viên chị em học tập học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau, nhà trường tổ
chức thăm lớp dự giờ các giáo viên trong trường để góp ý, đúc rút kinh nghiệm. Bên
cạnh đó còn tổ chức cho chị em giáo viên thăm lớp dự giờ thao giảng cụm về bộ môn

và sưu tầm các nguồn phế liệu rẻ tiền sẵn có ở dịa phương hấp dẫn và phù hợp với trẻ.
Tham khảo thêm sách báo tạp chí có nội dung liên quan đến việc cho trẻ làm quen chữ
cái. Chị em động viên lẫn nhau sáng tác thơ ca, hò vè, ca dao, đồng dao, câu đố về
chuyên đề do ngành học và nhà trường tổ chức. Dựa trên những kế hoạch, sự chỉ đạo
của nhà trường là người giáo viên mầm non trực tiếp giáo dục chăm sóc trẻ qua 2 năm
thực hiện chuyên đề mầm non mới người giáo viên phải làm gì để đạt được các yêu
cầu cao hơn nữa, nắm vững nội dung nâng cao kiến thức trong hoạt động trẻ làm quen
chữ cái một cách nhẹ nhàng thỏai mái và có hiệu quả chuẩn bị cho trẻ một tâm thế
vững vàng để bước vào lớp 1 và tôi xin nêu một số giải pháp sau:
II. Giải quyết vấn đề: (nội dung sáng kiến kinh nghiệm)
2.1 Cơ sở lý luận vấn đề

TaiLieu.VN

4

Page 4


Như chúng ta đã biết trẻ em là một thực thể nhiên giáo dục bắt đầu từ đứa trẻ, trẻ là
trung tâm của mọi hoạt động. Muốn đạt được mục tiêu đó trước tiên tôi phải chú ý đến
đặc điểm tâm sinh lý của trẻ. Trẻ ở đây sự tập trung chú ý chưa bền vững trẻ thích
những cái đẹp mới lạ có hấp dẫn cao, nên việc gây hứng thú cho trẻ ở bộ môn này lại
càng quan trọng hơn bởi tính chất cứng nhắc và khô khan có phần “kỷ luật”. Nếu như
cô giáo cứ ép buộc trẻ ngồi học một cách tuân thủ như một học sinh tiểu học hoặc một
tiết dạy không có sáng tạo, rập khuôn chưa có hình thức đổi mới còn theo phương
pháp cũ dẫn đến trẻ uể oải trong tiết học phân tán tư tưởng, nhàm chán, tiếp thu bài
hạn chế. Và tôi đã tìm ra một số giải pháp gây sự hứng thú cho trẻ đó là: Trước hết là
chuẩn bị đầy đủ đồ dùng cho cô và trẻ vì đồ dùng rất cần thiết, trẻ mẫu giáo suy nghĩ
bằng hình thức tư duy hình tượng tư duy gắn liền với tình cảm. Trẻ ghi nhớ những gì
gây ấn tượng mạnh một câu chuyện hấp dẫn hay một bức tranh đẹp mới lạ… Chính vì
thế khi dạy một tiết “Làm quen chữ cái” tôi cho rằng đồ dùng trực quan là yếu tố đầu
tiên yêu cầu điểm đặc biệt phải đảm bảo an toàn.

TaiLieu.VN

5

Page 5


Bước đầu trẻ được làm quen với từng chữ cái có trong nhóm chữ và trẻ được lần
lượt làm quen các chữ qua vật chất, tranh ảnh mà trong đó chứa một chữ cái mà chúng
ta định cho trẻ làm quen.
Ví dụ: Trẻ làm quen với chữ cái G – Y (chủ điểm phương tiện giao thông).
Trước tiên là cách vào bài đã gây sự hứng thú đối với trẻ, tôi cho cả lớp đọc thơ
“Chiếc cầu mới” qua tranh. Trong tranh có cầu, dòng người qua lại, xe ô tô, tàu hỏa…
tôi đã chọn hình thức vừa chỉ từng chữ dưới bài thơ vừa đọc. Qua đó trẻ tri giác và
hiểu rõ hơn về các phương tiện giao thông và đặc biệt là được đọc và làm quen từng
chữ cái tiếp đến tôi đưa bức tranh vẽ về nhà ga hỏi bức tranh này vẽ về cái gì? (Nhà
ga) trong nhà ga có những dòng người qua lại có người soát vé và đặc biệt là có những
đoàn tàu dừng lại đón khách, trả khách… qua bức tranh trẻ hiểu rõ hơn và tăng thêm
tính tò mò hấp dẫn. Sau đó cô giới thiệu dưới bức tranh có từ “Nhà ga” bạn nào hãy
lên chỉ những chữ cái đã được học và cô cho trẻ làm quen chữ “G”
Tiếp đến chữ Y cô hỏi trẻ ngoài tàu hỏa ra thì còn có những phương tiện giao thông
gì nữa? Trả lời (máy bay…) cô và trẻ cùng đàm thoại về máy bay dùng để làm gì? Bay

TaiLieu.VN

6

Page 6


ở đâu? Cô đưa máy bay nhựa ra cho trẻ quan sát đàm thoại và ai có thể lên rút ra cho
cô 2 chữ cái giống nhau trong từ “máy bay” và trẻ lên rút chữ “Y”.
Hoặc là để chuẩn bị cho trò chơi ở tiết 2 lúc ngoài trời tôi cùng trẻ trò chuyện về trò
chơi “các phương tiện giao thông vào bến” tôi huy động trẻ sưu tầm bìa cát tông tranh
ảnh, họa báo về các phương tiện như: máy bay, đoàn tàu, ô tô, thuyền buồm… hướng
dẫn trẻ cắt sát mép các hình ảnh đó. Khi vào trò chơi cô giới thiệu các bến và phương
tiện giao thông nào thì phải vào bến được làm quen tìm tòi cắt dán sẽ tạo cho sự khéo
léo ở đôi tay và thuận lợi trong khi viết chữ, dán các chữ cái lên các phương tiện giao
thông, trẻ hứng thú hơn với chính đồ dùng mình làm ra.
Ví dụ khác: Với chủ điểm mà mùa xuân với tiết học làm quen chữ cái L, M, N? tôi
cho trẻ sưu tầm hoa khô, lá khô, các loại hột, hạt những vật liệu đó đều phải chứa các
chữ cái L, M, N như lá na, hạt mơ… cô và trẻ cùng phết màu sao cho tương ứng với
màu lá, màu hạt… Với cách làm đồ dùng đồ chơi như vậy tôi thấy có những hiệu quả
đáng kể. Trước hết là giảm sự đầu tư của nhà trường cũng như giáo viên trong điều
kiện kinh tế eo hẹp và cái được lớn nhất ở đây là trẻ có hứng thú khi tham gia làm đồ
dùng cho tiết học, trẻ sôi nổi hơn vì mình có phần trong đó. Một số sáng kiến của tôi
TaiLieu.VN

7

Page 7


trong việc làm đồ dùng cho trẻ là không bao giờ theo khuôn mẫu mà tôi thường thay
đổi sáng tạo về cả hình dạng màu sắc kích thước thực tế của nó.
Kết quả từ việc cô và trẻ cùng chuẩn bị làm đồ dùng học tập tôi thấy trẻ hứng thú
hơn vào tiết học, bản thân lên lớp tự tin hơn, gần gũi với trẻ hơn.
2.2 Thực trạng của vấn đề:
Đa số phụ huynh ở nông thôn làm nông nghiệp ít quan tâm đến trẻ, phụ huynh chưa
nhận thức hết tầm quan trọng của độ tuổi mẫu giáo còn xem nhẹ việc học ở độ tuổi
này. Cho con nghỉ học đi làm kinh tế cơ sở 2, chưa chịu khó chỉ thêm cho con ở nhà.
Một số phụ huynh lại nôn nóng trong việc học chữ của trẻ nên đã bày dạy trước, tập
viết trước nên dẫn đến việc tiếp thu bài của tiết học không đồng đều, trẻ tỏ ra kiêu
căng vì mình đã biết rồi nên không chú ý đến tiết học, còn khi viết do phụ huynh bày
trước ở nhà nên sai nét chữ cho trẻ, những thực trạng trên gây khó khăn trong việc
truyền thụ kiến thức của cô và khả năng tiếp thu của trẻ đó là sự bất cập giữa gia đình
và nhà trường.
2.3 Các biện pháp đã tiến hành giải quyết vấn đề.

TaiLieu.VN

8

Page 8


a). Tạo môi trường làm quen chữ cái.
Với trẻ mẫu giáo thì những gì mới lạ đẹp mắt hấp dẫn là gây được sự chú ý của trẻ.
Vì thế việc tạo môi trýờng làm quen chữ cái trong lớp học rất cần thiết ðể làm nổi bật
bộ môn và chuyên ðề. Hàng ngày vào những lúc vui chõi hay giờ rảnh rỗi tôi và trẻ
thường cắt dán chữ cái, các loại quả hay con vật để trang trí gọi theo chủ điểm.
Ví dụ: Phía trên khoảng tường rộng tôi dán chữ “Bé cùng làm quen chữ cái” và tôi
lựa chọn cắt dán để phù hợp với chủ điểm. Ví dụ như chủ điểm thực vật thì tôi cắt bìa
thành một cây to sau đó cho trẻ vẽ cắt dán hoặc sưu tầm họa báo tranh ảnh về các loại
lá, hột hạt… sau đó cho trẻ cắt các chữ cái L, M, N (Trong chủ điểm thế giới thực vật)
cho trẻ dán chữ cái dưới các loại hột hạt hay tranh ảnh theo sự hướng dẫn của cô giáo
như lá thì trẻ dán chữ L, mận thì dán chữ M, hạt na thì dán chữ N…
Hoặc cô giáo vẽ các hình ảnh về vườn hoa cúc mùa thu trong bài thơ “Hoa cúc
vàng” cô giáo viết chữ in thường hết cả bài thơ như những chữ cái cô định cho trẻ làm
quen L, M, N thì cô tô với màu sắc khác nổi bật để trẻ dễ nhận thấy.

TaiLieu.VN

9

Page 9


Và những hình ảnh đó tôi thường thay đổi để phù hợp với chủ điểm. Không những
ở góc “Bé cùng làm quen chữ cái” mà xung quanh lớp tôi đều viết tiếng và từ tương
ứng, như hộp đựng hoa lá, rổ đựng hình, viết tên các đồ dùng vào nhãn và dán vào.
Treo xung quanh lớp một cụm từ bảng thời tiết, bé lên lớp, tên của trẻ, tất cả những cái
đó đều phải vừa tầm nhìn với trẻ. Hoặc có những bức vẽ của trẻ được viết tên trẻ vào
phía trái, làm như thế trẻ được sử dụng ngay trên hoạt động làm quen trẻ học đến
nhóm chữ cái gì tôi cho trẻ tìm xung quanh lớp nhóm chữ cái đó, phía dưới tôi đặt giá
để đựng đồ dùng phục vụ môn chữ cái đồ dùng của cô và trẻ như bút chì màu, vở tập
tô… ngoài ra còn có đồ dùng phục vụ cho buổi chơi như mũ đội có gắn chữ hoa lá, hột
hạt, chữ cái rời, các chấm tròn để trẻ ghép chữ, lô tô… các biện pháp này theo đánh
giá đạt kết quả.
* Cách lên lớp của một giáo viên trong giờ làm quen chữ cái: Một yêu cầu đặt ra
đối với giáo viên khi cho trẻ làm quen chữ cái là các kiến thức khi truyền thụ đến trẻ
phải hết sức ngắn gọn tuyệt đối hình thức tránh sự rập khuôn, luôn sáng tạo đổi mới vì
thế trước khi lên lớp một tiết dạy làm quen với chữ cái tôi phải chuẩn bị đồ dùng soạn
bài nghiên cứu kĩ bài soạn. Nắm rõ yêu cầu của bài dạy chọn trò chơi phù hợp với
TaiLieu.VN

10

Page 10


nguyên tắc động tĩnh phù hợp với chủ điểm. Ngoài ra để tạo hứng thú thì cô phải có
nghệ thuật lên lớp ngôn ngữ diễn đạt ngắn gọn để hấp dẫn trẻ vào tiết học. Trước khi
vào bài tôi thường kể chuyện (dựa trên chủ điểm) hoặc sáng tác thơ, vè hay những trò
chơi luôn cuốn hút trẻ vào thực tế để trẻ dễ nhớ, dễ hiểu, tránh gò bó.
Ví dụ: Cho trẻ làm quen chữ cái B, D, Đ chủ điểm “mùa xuân” tôi giới thiệu. Hôm
nay chúng mình tổ chức hội hoa xuân các loài hoa về dự hội rất là đông đủ nào chúng
mình cùng xem có những loài hoa gì? (Trẻ đi và hát bài “màu hoa” sau đó kể tên hoa
hồng, hoa đào, hoa phù dung, hoa cánh bướm… lần lượt đưa từng tranh ra cho trẻ
xem, tranh hoa bướm và trẻ làm quen với chữ Đ). Và trò chơi cũng không thể thiếu
trong tiết học này tôi lựa chọn trò chơi cho phù hợp với bài hát “Màu hoa sau đó kể tên
hoa hồng, hoa đào, hoa phù dung, hoa cánh bướm”… lần lượt tôi đưa từng trang ra
cho trẻ xem, tranh hoa bướm và trẻ làm quen với chữ B, hoa phù dung trẻ được làm
quen với chữ D và hoa đào trẻ được làm quen với chữ Đ. Và trò chơi cũng không thể
thiếu trong tiết học này tôi lựa chọn trò chơi cho phù hợp với chủ điểm có những trò
chơi như:
-

TaiLieu.VN

Tìm chữ cái trong câu đố
11

Page 11


-

Đi chợ tết

-

Tổ chức tìm tên các loại hoa có chứa chữ cái vừa học.

* Cách hướng dẫn trò chơi: Cô giới thiệu mùa xuân đến các ông đồ thường làm gì?
Các con có muốn viết chữ giống ông đồ không? Cô cho 8 trẻ đứng thành 2 hàng đợi cô
chuẩn bị hai câu đối có chứa chữ cái B, D, Đ khi nghe hiệu lệnh hai đội lên gạch chân
những chữ cái cô vừa nêu, thời gian quy định là bài hát mùa xuân lúc nào hát xong là
kết thúc trò chơi. Sau đó cô cho nhiều chữ cái và đúng với yêu cầu. Khi chuyển tiếp
sang trò chơi thứ hai đó là trò chơi “Đi chợ tết” (Tất cả các trẻ đều được chơi). Trước
ngày tết bố mẹ các con thường làm gì? (Trẻ nghĩ ngay đến trang hoàng nhà cửa và đi
sắm tết) cô chuẩn bị ở các gói có các loại hoa quả bánh kẹo ở trên mỗi thứ đều gắn các
chữ cái B, D, Đ, cô phát cho trẻ mỗi cái giỏ cô nói nào chúng mình cùng đi chợ tết. Tổ
1 hãy mua những món hàng có chứa chữ cái B, đó là những thứ gì? Trẻ nói bánh quy,
bánh chưng, bánh bèo… Tổ thứ 2 mua các món hàng chứa chữ cái D đó là những thứ
gì? Quả dừa, quả dứa… tổ thứ 3 mua hàng có chứa chữ Đ … khi mua hàng xong trẻ
phải nói được đó là loại gì? Và có chữ cái gì? Các tổ kiếm trả lẫn nhau và đọc to chữ
cái.
TaiLieu.VN

12

Page 12


* Đến trò chơi đi tìm tên các loại hoa có chứa chữ cái B, D, Đ “Mùa xuân đến
chúng mình được đi chơi ở những đâu?” (Được đi xem pháo hoa, đi công viên) trong
công viên có rất nhiều loại hoa bây giờ cô cho các con đọc bài “rềnh rềnh ràng ràng”
đến loại hoa nào các con đón loại hoa đó và giơ tranh lô tô đọc to chữ cái chúng mình
vừa học.
Ví dụ:

Rềnh rềnh ràng ràng
Tìm các loại hoa
Hoa gì ngoài bắc
Cánh nhỏ màu hồng
Cùng vui đón tết.

Trẻ giơ lô tô hoa đào và nói hoa đào có chữ Đ. Cứ như thế cô đọc cho trẻ đoán chữ
B, D sau đó cho trẻ đọc và từng nhóm bạn đối nhau.

b) Lồng ghép tích hợp các môn học khác:
TaiLieu.VN

13

Page 13


Cô giáo là người xác định chủ đề lên kế hoạch tổ chức lồng ghép tích hợp các môn
học một cách hợp lý để trẻ phát huy hứng thú khuyến khích trẻ tích cực chủ động say
mê trong tiết học.
Ngoài việc dẫn dắt bằng ngôn ngữ gì thì sự linh hoạt sáng tạo ứng xử nhanh của cô
giáo trong một tiết dạy mang lại sự chú ý cho trẻ, cô giáo phải kết hợp nhuần nhuyễn
các bộ môn khác vào chi tiết học làm quen chữ cái và phù hợp với chủ điểm.
 Tích hợp văn học:
Khi vào một tiết học học sinh làm quen học làm quen chữ cái tôi thường tích hợp
bộ môn văn học vì nó phù hợp với bộ môn chữ cái. Đây là một bộ môn mà Bộ giáo
dục chọn làm chuyên đề mũi nhọn cùng lúc với chữ cái. Khi tích hợp một câu chuyện
hay một bài thơ có các nhân vật, sự vật, con vật có tên gọi trong đó có chứa chữ cái mà
cô định cho trẻ làm quen.
Ví dụ: Câu chuyện “Sự tích hồ gươm” cô kể cho trẻ nghe câu chuyện sau đó đưa
tranh “Rùa vàng” ra cho trẻ rút chữ cái đã được học. Hôm nay cô sẽ dạy các con chữ
cái V và R.

TaiLieu.VN

14

Page 14


Và các chữ cái khác cũng vậy tôi thường sử dụng thơ ca hò vè câu đố để gây hứng
thú.
Ví dụ: Câu đố chữ Â
Chữ gì một nét còng tròn
Bên phải nét thẳng trên đầu có ô
Hoặc chữ V
Quả gì tên gọi dịu êm
Như dòng sữa mẹ nuôi em thuở nào (Quả vú sữa)

Thơ ca hò vè dễ nhớ, dễ đọc rất gây sự hứng thú cho trẻ như bài “Rềnh rềnh ràng
ràng” “vè con cua” hay một số bài thơ cô tự sáng tác.

 Tích hợp môn âm nhạc:

TaiLieu.VN

15

Page 15


Và cũng như trên một tiết học giáo viên đưa bộ môn âm nhạc vào cũng không thể
thiếu bởi nó có tính chất vui nhộn với bộ môn làm quen với chữ cái tôi thường chọn
những bài hát phù hợp với loại tiết và phù hợp với từng chủ điểm. Ví dụ: Nhóm chữ O,
Ô, Ơ tôi cho trẻ hát và vận động bài “Chữ O tròn”.
Chữ O là chữ O tròn như vầng trăng đêm rằm chiếu sáng chữ Ô là Ô cô dạy chúng
em biết được bài khác. Qua những bài hát đó tăng thêm sự chú ý ở trẻ.
c). Giáo dục trẻ mọi lúc mọi nơi phối kết hợp với phụ huynh.
Ở lứa tuổi mẫu giáo “Trẻ học bằng chơi chơi bằng học” ghi nhớ của trẻ không có
chủ định chóng nhớ mau quên do đó việc dạy làm quen chữ cái không dừng lại trên
tiết học mà phải thường xuyên mọi lúc mọi nơi mọi hoạt động trong cuộc sống hàng
ngày để củng cố thêm kiến thức kỹ năng đã học.
Ví dụ: Khi trẻ vào buổi chơi tôi hỏi con chơi ở nhóm chơi gì đây? (trẻ trẻ lời chơi
xây dựng) và tôi cho trẻ quan sát chữ “góc xây dựng” chữ cái gì con đã được học trong
từ “Xây dựng” hoặc tôi lại “góc sách” hỏi con đang xem chuyện gì? Trong chuyện có
những nhân vật nào? Tôi viết tên các nhân vật đó và cho trẻ tìm chữ cái vừa học.

TaiLieu.VN

16

Page 16


Ngoài giờ học trên lớp, trong những lúc đón trả cháu tôi trao đổi với phụ huynh về
tầm quan trọng của bộ môn làm quen với chữ cái đặc biệt là dạy trẻ theo hướng đổi
mới. Trẻ yếu kém ở mặt nào thì yêu cầu phụ huynh nôn nóng bày trước cho trẻ thì tôi
cũng phải trao đổi với phụ huynh nếu nghỉ học tùy tiện không có lý do và tôi đã trao
đổi với phụ huynh nếu nghỉ học nhiều cháu sẽ bị hổng kiến thức, tiếp thu bài sẽ bị
chậm và khi vào lớp 1 rất khó khăn cho cháu và cô giáo. Từ đó, cô giáo phối hợp với
phụ huynh trong việc đóng góp tìm thêm nguyên liệu, vật liệu sẵn cơ sở địa phương
tạo điều kiện cho cô và cháu trong việc làm đồ dùng đồ chơi qua đó việc dạy và học có
hiệu quả và thống nhất hơn.
2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
- 100% trẻ được học đầy đủ 29 chữ cái trong chương tình đổi mới của Bộ giáo dục
mầm non.
- Qua việc thực hiện các biện pháp mới sáng tạo trong việc dạy môn “Làm quen
chữ cái” tôi thu được kết quả sau:
 Kết quả của trẻ: Theo đánh giá của lớp

TaiLieu.VN

17

Page 17


Nội dung

Khi chưa áp dụng biện

Sau khi áp dụng biện

pháp

pháp

60%

90%

76%

100%

55%

90%

- Trẻ nhận biết cách phát âm 29
chữ cái rõ ràng
- Nhận biết đúng 29 mặt chữ
cái
- Tô viết trùng khít lên chấm
mờ hoàn thành vở tập tô sạch
sẽ.

 Về phụ huynh:
Những năm chưa sử dụng biện pháp phối hợp kết hợp với phụ huynh một cách tích
cực dẫn đến kết quả đồ dùng trực quan còn đơn điệu chưa phong phú. Nhưng từ khi
phối hợp với phụ huynh bản thân tôi đã chú ý vận dụng tuyên truyền một cách thuyết
phục cho bộ môn “Làm quen chữ cái”. Đặc biệt phụ huynh rất quan tâm tới việc học
chữ của con em, thường xuyên trao đổi tình hình học tập của trẻ ở lớp để về nhà rèn

TaiLieu.VN

18

Page 18


luyện thêm như viết đúng cách, đúng dòng kẻ … Tạo cho cô giáo một điểm tựa tốt
hơn.
 Về cô.
Qua những năm giảng dạy trẻ lúc mới bước vào giảng dạy phương pháp tôi chưa
linh hoạt sáng tạo nên kết quả của tiết học chưa cao. Từ khi sử dụng các biện pháp trên
nghệ thuật lên lớp của tôi đã có một cách sáng tạo linh hoạt bản thân không ngừng
phấn đấu học hỏi ở bạn bè đồng nghiệp, qua các phương tiện thông tin đại chúng…
Trong năm vừa qua tôi được nhà trường công nhận là lớp đạt chất lượng cao bộ môn
làm quen với chữ cái. Bên cạnh những thành tích trên tôi còn phải cố gắng nhiều hơn
nữa, trau dồi kinh nghiệm chuyên môn để phát huy và đạt được kết quả cao hơn nữa
trong công tác và chăm sóc giáo dục trẻ.
III. Kết luận.
Từ những thực tế trên cũng như các kết quả cao trước hết tôi phải chuẩn bị đầy đủ
đồ dùng cần thiết cho một tiết học cho cô và trẻ, các đồ dùng đó có màu sắc hình dáng
đẹp, an toàn để kích thích tính tò mò của trẻ, những đồ dùng đó phải có sức hấp dẫn,

TaiLieu.VN

19

Page 19


biết lựa chọn trò chơi câu đố bài hát phù hợp với nội dung bài dạy và chủ điểm luôn
tạo tình huống bất ngờ và thú vị.
- Bám vào nội dung yêu cầu dạy đúng trọng tâm của bài dạy tích hợp các môn học
khác vào tiết dạy một cách hợp lý nhằm đem lại kết quả cao ngôn ngữ diễn đạt của cô
ngắn gọn cụ thể, cô phát âm mẫu chính xác, rõ ràng lời giới thiệu bài, bước chuyển
tiếp linh hoạt gây được sự chú ý của trẻ và đặc biệt cô giáo phải nắm vững yêu cầu
phương pháp bộ môn.
- Cần quan tâm gần gũi trẻ khuyến khích để trẻ chủ động phát huy tính độc lập
trong bộ môn và tập luyện bồi dưỡng thêm cho trẻ.
- Cho trẻ ôn luyện làm quen chữ cái ở mọi nơi cho trẻ.
- Cần làm tốt công tác phối hợp với phụ huynh và Ban giám hiệu nhà trường hỗ trợ
cơ sở vật chất.
- Tạo môi trường cho trẻ làm quen với chữ cái.
Trên đây là một số kinh nghiệm dạy bộ môn làm quen chữ cái mà tôi rút ra được
trong quá trình giảng dạy nhằm giúp trẻ phát triển về mọi mặt đạo đức nhân cách
TaiLieu.VN

20

Page 20


phẩm chất thẩm mỹ trí tuệ và ngôn ngữ. Tôi rất mong được sự góp ý xây dựng của các
bạn đồng nghiệp các cấp lãnh đạo giúp tôi ngày càng có nhiều sáng kiến kinh nghiệp
hay trong giảng dạy bộ môn yêu thích.
IV. Ý kiến đề xuất:
Xin đề xuất với Phòng giáo dục, Sở giáo dục đào tạo chọn những sáng kiến kinh
nghiệm hay phổ biến rộng rãi cho chúng tôi được tham khảo và học tập.
- Hàng năm hỗ trợ tạo điều kiện cho giáo viên đi học tập các trường bạn.
- Cần có thêm tranh ảnh minh họa phục vụ cho chương trình.

TaiLieu.VN

21

Page 21


TaiLieu.VN

22

Page 22



Tài liệu bạn tìm kiếm đã sẵn sàng tải về

Tải bản đầy đủ ngay

×