Tải bản đầy đủ

Tình huống sư phạm xảy ra thường ngày trong nhà trường có đáp án gợi ý

44 TÌNH HUỐNG SƯ PHẠM XẢY
RA TRONG DẠY HỌC BỘ MÔN CẤP THPT
( Có gợi ý đáp án)
Tình huống 1
Khi bạn đang say sưa giảng bài thì một học sinh đi học muộn xin vào lớp làm
cắt ngang bài giảng của bạn. lúc này giờ học đã bắt đầu được 10 phút. Bạn xử lý
như ra sao ?
Tình huống 2
Trong giờ trả bài kiểm tra, một học sinh đứng dậy tố cáo bạn A khi làm bài
kiểm tra đã sử dụng tài liệu nên được điểm cao. Bạn xử lý ra sao ?
Tình huống 3
Bạn là giáo viên nữ mới ra trường, khi bạn đang giảng bài trên bảng thì ở
dưới lớp có 2 HS nam cá biệt ngồi xem các hình ảnh không lành mạnh bằng điện
thoại thông minh.
Bạn phát hiện ra việc đó và đề nghị hai bạn chấm dứt ngay hành động của
mình. Tuy nhiên, một trong hai bạn nam đó đã phản ứng lại một cách gay gắt đồng
thời cho các bạn cùng lớp xem một số hình ánh nhạy cảm của bạn. Bạn phải xử lý
tình huống này như thế nào ?
Tình huống 4
Bạn là GV trẻ mới ra trường. Vào tiết học, khi bạn ghi đầu bài của tiết học
lên bảng, các em HS dưới lớp cũng đang ghi theo, bỗng nhiên bạn phát hiện mình

đã ghi nhầm đầu đề của bài học. Bạn xin lỗi và thông báo cho HS ghi lại và bạn
cũng ghi lại đầu bài lên bảng. Em B nổi tiếng là HS cẩn thận trong lớp. Em cảm
thấy bực mình và nói ghi thế mà cũng ghi. Bạn đã nghe thấy hết những lời đó. Bạn
sẽ chọn cách nào ? Tại sao ?
1.
Lờ đi coi như không nghe thấy câu nói của B
2.
Quay lại hỏi em HS nào đã nói câu vừa rồi và phê bình em đó
trước lớp
3.
Nhận sự sơ xuất của mình trước các em HS, đồng thời phân
tích cho các em hiểu những sai sót không đáng có của em B. GV nói cho
các em hiểu rằng : Trong cuộc sông đôi khi mọi người cũng có lúc nhầm
lẫn.
Tình huống 5
Khi đang trên đường vào lớp. GV nghe thấy một nhóm HS đang đứng phía
ngoài lớp nói chuyện với nhau : « Lão/mụ ấy đến rồi , vào lớp thôi chúng mày
ơi ». HS cũng đã biết bạn đã nghe thấy được những lời trên. Bạn xử lý ra sao ?
Tình huống 6
Giờ học sắp hết, một HS đứng lên nêu một thắc mắc hóc bùa mà GV không
trả lời được. Bạn là giáo viên đó, xử lý ra sao ?
Tình huống 7
Trong lớp học có một HS nữ, cá biệt. Lớp vào học khoảng 10 đến 15 phút thì
HS này tự ý lấy bánh mỳ ăn trước lớp mà không xin phép GV ra ngoài ăn. Khi
GV nhắc nhở thì HS đó nói với « Thầy/Cô có quyền gì mà cấm tôi ăn ». Trước
tình huống đó bạn phải xứ lý ra sao ?
Tình huống 8 :

1


Trong phòng thi có một em HS là con của đồng nghiệp bị bắt quả tang đang
quay cóp bài thi và thậm chí có lời lẽ thiếu lễ phép với giám thị. Nếu bạn cũng có
mặt ở đó, bạn ứng xử như thế nào ?
Tình huống 9
Vào lớp, GV trả bài kiểm tra một tiết cho HS xong, sau đó quay lên bục
giảng để bắt đầu bài mới thì nghe thấy tiếng xé và vò giấy, quay lại thấy một em
HS đã xé tan bài kiểm tra điểm thấp của mình trước sự ngơ ngác của các bạn trong
lớp. Khi GV hỏi tại sao em xé bài, thì HS đó trả lời : « BÀi của em thì em xé » !.
Trước sự việc đó, Bạn là GV, bạn phải xử lý như thế nào ?

Tình huống 10
Giáo viên giảng bài được khoảng 10 – 15 phút thì HS phát hiện ra và nói với
GV là giảng nhầm bài( thực sự là giảng nhầm bài). Bạn xử lý ra sao ?
Tình huống 12
Một cô giáo mới ra trường vào dạy lớp 11, lớp cô dạy có nhiều học sinh cá
biệt và rất ngịch. trong tiết học của cô nhiều bạn nam ngang nhiên nói to trong lớp
và cười đùa rất quá đáng. Nếu bạn là cô giáo trẻ đó, bạn xử lý như thế nào ?
Tình huống 13
Một cô giáo trẻ mới ra trường vào chủ nhiệm lớp 12. là cô giáo xinh đẹp, trẻ
trung, trong thời gian chủ nhiệm có một bạn nam đem lòng yêu mến. Bạn Nam đó
dấu diếm và không thổ lộ ra với cô giáo mình, Nếu rơi vào tình huống đó, bạn xử
lý như thế nào ?
Tình huống 14
Trong giờ dạt học Lịch sử, cả lớp đang tập trung nghe giảng rất chăm chú.
Bỗng nhiên cả lớp xôn xao. GV qun sát lớp thì thấy một em HS đang gục trên bàn
khóc. Bạn là GV sẽ xử lý ra sao ?
Tình huống 15
trong tiết dạy học có các thầy cô trong tổ bộ môn của trường đến dự. GV đưa
ra câu hỏi để HS trả lời nhưng không một HS nào giơ tay phát biểu, Bạn xử lí như
thế nào ?
Tình huống 16
Trong giờ sửa bài tập môn sinh học, khi thấy giáo viên đang sửa bài trên
bảng thì ở dưới lớp ồn ào. GV quay lại hỏi « có chuyện gì vậy ? » nhưng không
một HS nào đứng dậy trả lời. Khi GV quay lại bảng thì tiếng xì xào lại bắt đầu. Sự
thực là trong lúc GV sửa bài thì bị sai mất một câu nhưng không biết. bạn là GV
đó sẽ xử lý như thế nào ?
Tình huống 17
Nhà trường yêu cầu GV và HS khi lên lớp không được sử dụng điện thoại.
Tuy nhiên, do sơ suất nên trong lúc đang dạy thì điện thoại của GV đổ chuông.
Bạn sẽ xử lý như thế nào ?
Tình huống 18
Giáo viên môn Toán đã nghỉ dạy. Bạn được phân công giảng dạy cho lớp 11
đó. Trong những buổi đầu lên lớp bạn thấy các HS không có biểu hiện gì. SAu
một thời gian, bạn nghe GV chủ nhiệm lớp 11 đó nói với bạn rằng : Lớp phàn nàn
là bạn dạy không hay và đề nghị đổi GV. Khi nghe xong câu trao đổi ý kiến, bạn
nên xử lý như thế nào ?

2


Tình huống 19
Bạn đang say sưa giảng bài, bông nhiên cuối lớp có một HS đứng dậy nói to :
Thưa thầy cho em ra ngoài. Bạn xử lý tình huống này ra sao ?
Tình huống 20
Một đồng nghiệp của bạn bị ốm, bạn được phân công dạy thay GV đó. Khi
kết thúc bài giảng HS đều nói « Cô dạy lớp chúng em luôn cô nhé, cô A dạy
chẳng hay gì cả ».Đóng vai trò là một GV bạn phải xử lý như thế nào ?
Tình huống 21
GV bước vào lớp và bắt đầu bài giảng được khoảng 10 phút thì có HS đứng
dậy nói « Thưa cô em bị mất tiền. Em đưa tiền quỹ đi nộp mà lúc nãy ra chơi giờ
vào không thấy nữa ». lúc này lớp nhốn nháo, HS đó thì khóc. Trong trường hợp
này bạn phải xử lý như thế nào ?
Tình huống 22
Cô giáo ăn mặc rất đẹp bước vào lớp, không khí lớp học sôi nổi lên. Có em
thì nói :
- Cô giáo quá đẹp !
- Cô giáo diện quá !
- Cô giáo hấp dẫn quá !
- Cô giáo thu hút quá !
- Em yêu cô quá !...
Các em tranh luận rất mất trật tự. Trước tình huống đó, cô giáo nên xử lý thế
nào ?
Tình huống 23
Trong tiết học địa lý, GV phát hiện một HS rất chăm chú nghe giảng nhưng
không hề ghi chép. Bạn phải xử lý như thế nào ?
Tình huống 24
sau khi cho lớp làm bài kiểm tra , thầy giáo chấm điểm các bài làm và phát
hiện ra một bài kiểm tra của 1 HS trung bình có sức học không khs nhưng lai làm
bìa kiểm tra khá tốt. Trong quá trình học hành em đó cũng chăm chỉ ngoan ngoãn .
Trong trường hợp này bạn cần phải đánh giá bài kiểm tra của em ấy như thế nào ?
Tình huống 25
sau khi vào lớp. GV ngồi vào bàn rồi kiểm tra bài cũ. GV bất đầu giảng bài
mới, sau khi viết bảng GV quay lại thì một HS nói lớn : « Thưa thầy/cô mông
thầy/cô dính phấn ». bạn là GV, bạn sẽ xử lý thế nào ?
Tình huống 26
bạn là GV dạy tại trường THPT được một năm. Bạn nhận được dạy bộ môn
Toán lớp 11. lớp này vó nhiều HS khs và giỏi đax làm đơn lên Ban Giám hiệu xin
đổi GV với lý do : GV dạy không thỏa mãn với yêu cầu của HS và cho điểm rất
chặt. Nếu bạn là GV đó, bạn sẽ xử lý tình huống đó nhue thế nào ?
Tình huống 27
ĐAng say sưa giảng bài, bỗng vang lên những tiếng gọi, la hốt hoảng vì một
bạn gái ngất xỉu nagy trong lớp học. Trước tình huống đó bạn phải xử lý như thế
nào ?
Tình huống 28

3


Bắt đầu giờ học, thầy/cô cho lớp kiểm tra 15 phút. Có mấy em lên nộp bài
sớm, nhưng xem lướt qua không phải là câu trả lời cho bài kiểm tra mà là một bức
thư gửi GV. Trong thư em đã bày tỏ nỗi lòng thầm kín của mình và mong được
đáp trả. Trước tình huống đó bạn phải xử lý như thế nào ?
Tình huống 29
Trong lúc đang dạy học, có một HS nam lén ném viên phấn lên bảng trúng
vào người của GV nhưng không rõ là bạn nào ?. Trước tình huống đó bạn phải xử
lý như thế nào ?
Tình huống 30
Trong giờ học GV đang giảng bài thì dưới lớp có một HS nói chuyện nhiều
lần và GV nhắc nhở HS đó. Tuy nhiên HS này không im lặng mà còn nói vô lễ với
GV. Nếu là bạn sẽ xử lý như thế nào ?
Tình huống 31
Khi đến lớp. GV phát hiện soạn nhầm bài giảng hôm nay tức là soạn trước
một bài. Trong khi đó bài dạy hôm nay chưa soạn nên cũng không thể định hình
được sẽ dạy thế nào cả. Trong tình huống đó bạn phải xứ lý như thế nào ?
Tình huống 32
Khi bước vào lớp, bạn thấy bảng chưa lau và những mấy mẩu giấy vụn còn
nằm rải rác trên nền lớp học. Bạn gọi một HS ngồi ở đầu bàn trên cùng lên xóa
bảng và nhặt những mẩu giấy vụn đó đi, nhưng em HS đó đứng dậy nói : « Thưa
Thầy/cô, em không vứt giấy ra lớp và hôm nay cũng không phải đến phiên em trực
nhật ». Nói xong em HS đó ngồi xuống. Bạn phải xử lý như thế nào ?
Tình huống 33
Một GV trẻ mới ra trường tình cờ nghe được 2 HS đi trước đang nói chuyện
và có ý chê bai bài giảng của mình vừa nông cạn, vừa kém hấp dẫn. Trong tình
huống đó GV nên xử lý như thế nào ?
Tình huống 34
GV đang say sưa giảng bài thì có một em HS phóng máy bay giấy lên bục
giảng. Bạn xử lý tình huống đó như thế nào ?
Tình huống 35
Trong giờ dạy học môn toán. Bạn phát hiện một số HS không ghi bài vào vở
mà ghi cẩu thả vào giấy nháp. Bạn phải xử lý như thế nào ?
Tình huống 36
Trong tiết dạy có một số kiến thức liên quan đến bài cũ. Bạn gọi một HS lên
để nhắc lại kiến tức đã học nhưng em đó đứng lên và trả lời: “ Em không biết”.
Bạn xử lý tình huống đó như thế nào ?
Tình huống 37
Khi được phân công chủ nhiệm tại một lớp mới. Trong quá trình chủ nhiệm
thì lớp tổ chức đi chơi như đi biển và đi hát karaoke…) Các bạn trong lớp mời đi
rất nhiệt tình, bạn sẽ làm gì để từ chối khi xảy ra tình huống này ?
Tình huống 38
Trong lúc thầy đang say sưa giảng bài thì có hai bạn ngồi nói chuyện với
nhau không chú ý bài giảng của thầy. Trong tình huống đó bạn sẽ xử lý ra sao ?
Tình huống 39

4


Cả lớp đang tập trung nghe GVgiảng bài nhưng có 1 HS không tập trung mà
làm việc riêng là sử dụng điện thoại di động. Bạn xử lý ra sao ?
Tình huống 40
GV đang giảng bài. Khi quay lưng lên bảng thì nghe tiếng đồng xu và tiếng
cười khúc khích. Khi GV quay xuống thì cả lớp im lặng. Bạn xử lý tình huông đó
như thế nào ?
Tình huống 41
Trên đường vào trường học thấy 2 em HS đang đi tới. Thầy A tưởng các em
sẽ chào thầy vì thầy đang dạy lớp có những em HS đó. Tuy nhiên cả hia em đều đi
thẳng qua thầy mà không chào.Nếu bnaj là thầy A bạn sẽ giải quyết như thế nào ?
Tình huống 42
Trong một giờ làm bài tập Toán. Sau khi GV giảng xong bài trên bảng thì có
1 em HS đứng dậy nói: “ Thưa thầy/cô bài giảng của thầy/cô bị sai, vì em đi học ở
thầy B, thầy không làm như vậy mà ra kết quả khác”( sự thật là bài giảng của
thầy/cô đúng, còn thầy B sai). Nếu là GV đó bạn phải xử lý như thế nào để không
làm mất uy tín của đồng nghiệp ?
Tình huống 43
Khi GV phát bài kiểm tra, cả lớp xem bài và xin GV cho kiểm tra lại vì điểm
qua thấp. Trong trường hợp đó, bạn xử lý như thế nào ?
Tình huống 44
Trong giờ học Địa lý, có HS thắc mắc một vấn đề rất khó nhưng có liên quan
đến kiến thức của bài giảng. Bạn chưa giải đáp được. BẠ phải xử lý như thế nào ?
Tình huống 45
Trong tiết học địa lý, có hai trường hợp xảy ra
- Bài học đã hết( kể cả xong phần thực hành – luyện tập) nhưng vẫn
còn 5 phút mới hết giờ học
- Bài học chưa hết nhưng đã hết giờ học
Bạn phải xử lý như thế nào ?
GỢI Ý ĐÁP ÁN
Tình huống 1:
Nên nhẹ nhàng ra hiệu cho HS vào lớp bằng cách gật nhẹ rồi tiếp tục bài
giảng bình thường. Như vậy, giờ giảng vẫn tiếp tục, không bị gián đoạn và HS
cũng không có gì để bàn tán hay phân tán sự chú ý. Hết tiết học, bạn gọi em HS
đó lên. tìm hiểu nguyên nhân đi học muộn của HS rồi nhắc nhở, động viên
khuyến khích đi học đúng giờ. Bạn cũng nên nhắc HS mược vở các bạn khác để
chép lại phần bài chưa học vì đi muộn. Nếu HS đó thường xuyên đi muộn, bạn
phải có biện pháp xử lý nghiêm khắc hơn như: Báo với GV chủ nhiệm, gặp gia
đình để nhắc nhở …
Tình huống 2:
GV hoan nghênh tinh thần đấu tranh thẳng thắn của HS và trả lời: Thầy sẽ
nghiên cứu, giải quyết vấn đề này sau. Sau đó bằng mọi cách điều tra thêm bạn
A rồi mới đưa ra quyết định. Chú ý động viên HS khiếu nại: Lần sau mạnh dạn
đấu tranh khi đnag làm bài sẽ hay hơn
Tình huống 3:

5


Các bước xử lý:
1. Bình tĩnh ổn định lớp, mời HS ngồi xuống.
2. Chỉ ra các lỗi của HS như sau:
- Làm việc riêng trong giờ học( xem ảnh có nội dung không lành
mạnh, ảnh hưởng tới nhân cách, đọa đức của HS, tác động xấu đến những
người xung quanh).
- Lời lẽ không đúng mực, đe dọa GV
- Cáo buộc người khác bằng những chứng cứ chưa xác thực( tội “ Vu
khống”, Điều 122, Bộ luật Dân sự)
- Cố ý bôi nhọ danh dự, nhân phẩm, uy tín của người khác( “quyền
được bảo vệ danh dự, nhân phẩm, uy tín” và”Quyền bí mật đời tư” đã được
quy định cụ thể ở điều 37 và điều 38 Bộ Luật Dân sự)
3. Đưa ra các bài học :
- Không nên dựa dẫm, ỷ lại vào người khác.
- Cần kiểm chứng tính xác thực của các thông tin trên mạng internet,
không nhận định hồ đò cũng như cố ý bôi nhọ người khác, tránh các hậu
quả đáng tiếc như trong thực tế đã xảy ra
- Sử dụng Smart phone, thiết bị công nghệ khác, Website, mạng xã
hội một cách hiệu quả, phục vụ công việc học tập.
4. Định hướng gặp riêng HS để giải quyết.
5. Định hướng mời phụ huynh HS, BAn giám hiệu nhà trường và
những người liên quan để tiếp tục giải quyết.
6. Đối với những bạn nam còn lại: Nhắc nhở, cảnh cáo, định hướng
gặp phụ huynh HS để tiếp tục giải quyết
7. Ổn định lớp và tiếp tục tiết học
Tình huống 4:
Nên thành thật nhận lỗi trước HS là đã có sự nhầm lẫn. BẠn có thể đưa ra
một lý do nào đó để giải thích và mong các em thông cảm. Bạn cũng phải phân
tích cho em Bvaf các bạn kahcs trong lớp thấy được cách phản ứng không hay
vừa rồi. Bạn nên nói cho các em hiểu ở đời không ai là không một lần sơ xuất.
Thầy/cô đã nhầm nhưng đáng lẽ ra em B không nên có phản ứng mạnh như vậy.
Cẩn thận và ý thức nghiêm túc trong học tập là điều rất cần thiết, tuy nhiên các
em cần phải biết thông cảm trước sai lầm của người khác và cần có sự ứng xử
phù hợp hơn. Khuyên HS tránh có những biểu hiện và lời nói không phù hợp
trong những tình huông giao tiếp xã hội khác.
Với cách ứng xử thứ nhất, thái độ im lặng của bạn khoonglam cho HS thỏa
mãn vì: Các em phải viết lại, làm xấu vở học nhưng không do lỗi của mình. HS
đnag cần lời xin lỗi nên không thỏa mãn. Vì vậy trong tình huống này thái độim
lặng của GV là không nên
Với cách ứng xử thứ hai: Sự nghiêm khắc của bạn có thể làm HS nể sợ vì
trong lòng các em không thực sự bằng lòng, nể phục vì cảm giác bị mắng oan.
Tình huống 5:

6


GV không nên phê phán trực diện HS. Nên lồng vào nội dung bài giảng hay
một câu chuyện kể trong khi giảng bài để giáo dục HS về cahs xưng hô, quan hệ
của người học trò.
Tình huống 6:
Ý kiến của em là một vấn đề lý thú, cần phải được giải đáp. tuy nhiên bây
giờ thời gian gần hết, cho nên em và cả lớp về nhà tiếp tục suy nghĩ timg lời giải
đáp để hôm sau chúng ta trao đổi tiếp.
Tình huống 7:
Trước hết GV khuyên HS đó:
- Không nên ăn trong lớp
- Trả lời lại câu: “ Thầy có quyền gì mà cấm tôi ăn” GV có thể nói
“Thầy/cô có quền của một nhà giáo, người đang trực tiếp dạy em và các
bạn. Thầy/cô không chỉ trang bị kiến thức cho các em mà còn hướng dẫn
các em về cách sống, cách giao tiếp, ứng xử. Yêu cầu em đó không được
tiếp tục ăn. Nếu không thì báo với giám thị, cô giáo chủ nhiệm và nhà
trường để có biện pháp xử lý. đồng thời báo về gia đình biết.
Tình huống 8:
Đầu tiên, bạn nhẹ nhàng giải thích cho em HS đó biết rằng em đã vi phạm
nội quy của nhà trường nên không thể xin phép các thầy cô bỏ qua trước sự
chứng kiến của mọi người được. GV có thể nói để em yên tâm: Em vi phạm
lần đầu thì các thầy cô chỉ lập biên bản để nhắc nhỏe em thôi chứ không có gì
nặng nề cả. Nấu em thực sự nhận thấy lỗi của mình và có ý thức sửa chữa thì
thầy/cô sé sẵn sàng giúp đỡ em sau.
Tình huống 9:
Xuống chỗ ngồi của em dể phân tích về hành động vừa rồi của HS. Bạn
có thể nói: “ Cô biết bài hôm nay của em bị điểm kém và em rất buồn. Nhưng
em đã kịp xem lại bài của mình vì nguyên nhân gì chưa ? Em nói “ bài của em
thì em xé ! ” là đúng, nhưng dù sao đó cũng là bài mà thầy/cô đã cẩn thận xem
xét, đánh giá và chỉ ra cái sai cho em để em lần sau không sai sót. Thầy/cô
không ngờ công sức của em trong một tiết học và của cả thầy/cô nữa đã bị em
xé toạc. Dù sao em cũng đã trót làm, thầy cô có thể thông cảm lần đầu. Mong
rằng em hiểu và cố gắng hơn trong những bài làm sau. Đồng thời bạn cũng nên
khéo léo nhắc nhở các em trong lớp rút kinh nghiệm để lần sau không có
những phản ứng nóng nảy như thê.
Tình huống 10:
Cách 1: Xin lỗi, thầy nhầm và vui vẻ giảng lại từ đầu
Cách 2: Thầy giảng trước bài này, còn bài hôm sau thầy muốn giảng theo
phương pháp mới. Sau đó, về nhà GV phải chuẩn bị bài giảng theo pp mới.
Tình huống 12:
GV vẫn tiếp tục bài giảng. VÙa giảng vùa nhìn xuống bàn có các bạn cá
biệt. Qua ánh mắt, bạn cho các HS thấy là bnaj đnag để ý. Sau đó, từ từ bươc
xuống chỗ các bạn ngồi đưa tay gõ nhẹ lên bàn để nhắc nhở nhưng không làm
ảnh hưởng đến HS khác trong lớp. Hết tiết học, bạn gọi riêng các HS đó ở lại
gặp. Bnj nói rõ cho các em biết hành động vừa rồi là sai, làm ảnh hưởng đến các
bạn khác trong lớp cũng như khả năng tiếp thu bài của chính các em. Thầy/cô

7


muốn các em tự mình nhận ra acis sai của mình mà sửa chữa chứ không muốn
trách phạt các em.
Tình huống 13:
Bạn đối xử bình thường với bạn nam đó như các bạn còn lại trong lớp. Ban
không được tỏ ra lúng túng hay tránh né trước bạn em đó. đứng trên cương vị
của một cô giáo, bạn gặp riêng bạn nam đó và nói cho abnj đó hiểu rằng: “tình
cảm là xuất phát từ trái tim mỗi người, cô rất cảm ơn và tôn trọng tình cảm mà
em đã dành cho cô nhưng quan trọng với em bây giờ là em phải cố gắng học tập
thật tốt để thi tốt nghiệp và thực hiện ước mơ đại học của mình. Emvà cô không
cùng đối tượng cho nên đừng để chuyện tình cảm làm ảnh hưởng đến việc học
của chính em.
Tình huống 14:
Đầu tiên GV ngừng giảng bài, sau đó bước xuống lớp xem em HS đó bị
làm sao
Trường hợp nếu HS đó bị ốm, thì nhanh chóng đưa em đó về phòng y tế
của trường, sau đó ổn định lớp và tiếp tục bài học.
Trường hợp nếu HS đó gặp chuyên không vui hoặc chuyện gai điình,… GV
nên động viên an ủi nhẹ nhàng HS. tiếp theo, có thể cho em ra khỏi lớp ngh ngơi
hoặc cho về nhà, vì HS đó ở lại lớp tiếp thu bài không được. Sau đó GV ổn định
lớp và tiếp tục bài giảng.
Tình huống 15:
GV nên chọn một HS học tốt trong lớp trả lời câu hỏi của mình sau đó có
thể gọi một vài ban khác đánh giá câu trả lời của bạn đó và cuối cùng đưa ra
nhận xét, chốt lại câu trả lời của các em HS
Tình huống 16:
GV phải động viên nói ra ý kiến của mình để giải quyết vấn đề, tránh tình
trạng mất trật tự. Nếu biết được mình sủa bài sai, GV phải xin lỗi HS và sau đó
sửa lại bài.
Tình huống 17:
Tắt chuông điện thoại đang reo, sau đó xin lỗi HS và giải thích “do vội nên
thầy /cô không nhớ, mong các em thông cảm”
Hoặc có thể nói: “Nhà thầy/cô có việc hết sức quan trọng phải chở điện
thoại, mong các em thông cảm”. Sau đó ra ngoài nghe điện thoại hoặc giả vờ
nghe điện thoại một chút.
Tình huống 18:
Sau khi nghe GV chủ nhiệm trao đổi, bạn đừng nên vội vã bào chữa hoặc
khẳng định cách dạy của mình. Bạn có thể trao đổi với GV chủ nhiệm: Vì mới
vào lớp dạy lần đầu tiên nên chưa hiểu được cách học của lớp. Có theercacs em
đã quen cách dạy của GV cũ nên phương pháp mới các em chưa phù hợp tiếp
thu. Tiếp tục, bạn nên:
- Tìm hiểu ở GV chủ nhiệm về cách học, về tâm tư tình cảm của lớp.
Hỏi xem HS nào mạnh về môn của mình để hiểu rõ hơn về lớp dạy.
- Tìm hiểu các ưu điểm của GV bộ môn cũ. Nên tìm gặp GV đó để
trao đổi kinh nghiệm dạy học hiệu quả.

8


- Bản thân tự tìm kiếm nâng cao trình độ chuyên môn, trau dồi nghiệp
vụ, kinh nghiệm để dạy học tốt hơn.
- Không nên có thái độ tức giận, trách móc, nặng lời với lớp.
Tình huống 19:
Ra hiệu cho phép HS ra ngoài để bài giảng tiếp tục bình thường. Cố gắn
vào một nội dung nào đó để liên hệ, giáo dục theo hướng: Trong lớp học, khi xin
không nên nói to.
Tình huống 20:
Bạn nên cảm ơn các em đã chú ý lắng nghe cô giảng bài. Sau đó nhẹ nhàng
giải thích cho các em hiểu rằng: Mỗi GV có mỗi phương pháp dạy khác nhau
nhưng cùng một mục đích là làm sao giúp các em hiểu bài, nắm vững kiến thức:
“ cô và cô A cũng như nhau thôi các em ạ”
Bạn có thể nói: “ các em ạ, các em đã rất may mắn vì đã được học cô A, đó
là một cô giáo có kinh nghiệm, có chuyên môn cao, đã đào tạo được nhiều HS
giỏi, được nhiều thế hệ HS yêu quý và ngợi ca. CÓ thể các em chưa quen với
phương pháp dạy của cô nên các em cảm thấy khó khăn trong việc tiếp thu bài
giảng. Nếu có gì chưa rõ các em nên thẳng thắn trao đổi với cô A để nắm chắc
kiến thức. Theo cô các em nên chăm chú lắng nghe để có thể điều chỉnh cách
học của mình sao cho đạt hiệu quả cao nhất. Cô chúc lớp mình luôn vui vẻ đoàn
kết và học giỏi”. Qua cách giải quyết của bạn đồng nghiệp có thể nhận ra được
những khiếm khuyết trong công tác giảng dạy và có thể điều chỉnh phù hợp.
Tình huống 21:
GV nên bình tĩnh tiếp tục bài giảng và nói với các em HS đó cố gắng học
bài mới. Sau tiết học cô sẽ giải quyết giúp. GV cố gắng dạy sớm khoảng 10-15
phút để cuối giờ giải quyết vụ việc. Trước tiên GV nên ổn định lớp để giảm sự
căng thẳng. Sau đó, ân cần hỏi lại HS đó có chắc chắn mất tiền ở lớp không. Nếu
chắc chắn là mất ở lớp thì GV có thể sử dụng lời nói mang tính giáo dục sau: “
Cô biết lớp mình từ trước đến nay rất hay đoàn kết, giúp đỡ lẫn nhau, hôm nay
bạn A bị mất một khoán tiền, khoản tiền đó với một số người khác không đáng
là bao nhưng đối với hoàn cảnh của bạn A là rất lớn. Bây giờ bạn rất khó để xin
lại bố mẹ. vì vậy bạn nào trong lớp trót cầm hoặc nhặt lại của bạn thì nên đưa lại
cho bạn. Nếu không muốn đưa trực tiếp cho bạn A thì các em có thể đưa cho cô
để cô nộp quỹ giúp bạn. Cô rất vui khi các em đoàn kết giúp đỡ nhau”
Tình huống 22:
Bằng cử chỉ dịu dàng, cởi mở thân thiện GV nói với HS: “các em ạ, làm
đẹp cũng là một nghệ thuật. Vì trân trọng các em và mọi người nên khi vào lớp
cô phải mặc đẹp. Cô cung muốn lớp ta mặc thật đẹp khi đế lớp và đúng quy định
của trường. Nếu làm đuộc điều như cô vừa nòi thì lớp ta thật tuyệt vời phải
không các em. Thôi chuyện đó chúng ta sẽ tiếp tục bàn sau, bây giờ cô cung các
em vào bài học mới nhé.
Tình huống 23:
GV vui vẻ góp ý với HS: “Chú ý lắng nghe bài giảng là tốt nhưng em nên
kết hợp ghi chép đầy đủ để về nhà ôn bài thuận lợi và tốt hơn”.

9


Tình huống 24:
Cho điểm bài kiêm rtra của em đó đúng với chất lượng của bài làm và cho
điểm cao để động tinh thần học tập và thái độ vươn lên của HS
Tình huống 25:
GV nên bình tĩnh, vui vẻ trả lời:” Vậy à, cám ơn em. đúng là con người
không thể thấy những gì sau lưng mình”; Hoặc” nghề giáo là thế đó các em ạ”.
sau đó GV sẽ tìm một nơi tiện nghi để phủi phấn một cách tế nhị. Đồng thời GV
đến gần bạn đã nhắc mình và nói thầm nhưng đủ để cả lớp nghe: “ Lần sau lỡ cô
thầy nào gặp trường hợp thế này thì các em nên nói nhỏ với thầy cô thôi nhé”.
GV nói với thái độ vui vẻ, có chút gì đó hài hước sẽ tốt hơn.
Tình huống 26:
Bạn cần thể hiên thái độ tôn trọng nguyện vọng chính đáng của HS đó vì nó
liên quan đến quyền lợi và kết quả học tập của HS sau này.
Bạn nên lắng nghe cẩn thận và phải có cách để thẩm định lại độ chính xác
những lời đề nghị đó
Xin gặp lớp 15 phút vào tiết sinh hoạt cuối tuần để tìm hiểu lí do vì sao các
em muốn đổi GV. Có thể trao đổi, nói chuyện với lớp một cách thân thiện cởi
mở, thân thiện theo hướng: “ Vì Cô mới ra trường nên còn nhiều bỡ ngỡ, chưa
có nhiều kinh nghiệm. Do đó nội dung bài dạy của cô chưa đpá ứng được nhu
cầu học tập của các em”. GV nhận phần thiếu sót đó về mình và nói cố gắng hơn
sau một thời gian. Nếu trong thời gian đó vẫn cjhuwa đáp ứng được về yêu
cầu học tập thì cô sẽ tôn trọng ý kiến cả lớp là đổi GV.GV cám ơn cả lớp đã
thẳng thắn nói lên suy nghĩ của mình để cô hoàn thiện bản thân trong quá trình
giảng dạy. Còn việc cô chấm điểm chạt là cô chấm điểm theo va ra rem đáp án.
Cô đánh giá điểm trong đó có một phần ý thức của các em. Tuy nhiên cô cũng
phải xem lại cách đánh giá của mình sao cho phù hợp và có lợi hơn đối với các
em.
Tình huống 27:
Ngừng giảng bài, bình tĩnh xuống lớp xem tình trạng em đó như thế nào.
nhanh chóng nhờ một bạn trai bế bạn gái đó xuống phòng y tế., dặn dò xem tình
trạng bạn đó như thế nào và phải lên lại lớp ngay để tiếp tục học. Sau đó khẩn
trương ổn định lớp và bảo rằng “chúng ta tiếp tục học nhé vì thời gian không còn
nhiều. Phần bạn bị ốm đã có các cô ở phòng y tế chăm sóc nen các em cứ yên
tâm, đừng lo lắng. Nhiệm vụ quan trọng bây giờ là các em phải tập trung hết sức
vào việc học. hết tiết, cô trò cùng xuống thăm bạn, các em có đồng ý không ?”.
Tạo lại hứng thú và tiếp tục bài giảng.
Tình huống 28:
Cách 1: Giả vờ như đó là một bài kiêm tra bình thường, xem như không có
gì xảy. Buổi học sau hoặc giờ sinh hoạt lớp, GV đưa ra trao đổi vấn đề tình cảm
tuổi học trò để giáo dục.
Cách 2: đợi các em nộp bài xong, giành ít phút để kể một câu chuyện
ttuwowng tự và kết luận: “Tuổi học trò, ai trong đời cũng có một lần rung động
vu vơ. đó là tình cảm bồng bột. cô tôn trọng tình cảm ngây thơ mới lớn đó,
nhưng phải đung nơi đúng lúc, đúng đói tượng. Cô nghĩ: nhiệm vụ của các em
bây giờ là học tập thật tốt để hoàn thành tốt nghiệp và vào các trường đại học.

10


Các em thông minh và sâu sắc nên sẽ hiểu những gì cô muốn nói”. Sau đó nhanh
chóng chuyển sang học bài mới.
Tình huống 29:
GV vẫn tiếp tục dạy cho xong mục, phần hoặc bài đó. Sau đó tạo không khí
nhẹ nhàng,rồi nhắc nhở với cả lớp:” Hành động ném viên phấn vừa rồi có thể do
vô tình của một em nào đó. Nhưng dù sao cũng không tốt. Thầy/cô muốn cả lớp
từ nay đừng lặp lại hành dộng như thế nữa vì nó thể hjieenj sự thiếu ý thức của
các em. Nếu lần sau còn có hành động tương tự thầy/cô sẽ có biện pháp xử lý
mạnh hơn đối với lớp”
Tình huống 30:
Nên bình tĩnh, nhẹ nhàng giáo dục cho em đó biết vô lễ với người lớn, với
GV là hành dộng của những người thiếu giáo dục, vô văn hóa. còn các em là
những người có giáo dục thì không bao giờ có hành động cư xử như vậy. Em
nên rút kinh nghiệm và không nên tái phạm. Nếu tái phạm thì sẽ có biện pháp
mạnh hơn như báo với nhà trường, gia đình,… để xử lý. Sau đó trở lại bài học
bình thường
Tình huống 31:
Cách 1: Trong trường hợp này thì GV có thể tổ chức cho HS thảo luận
nhóm, các vấn đề mà các em đã học trước đó.
Cách 2: Có thể hệ thống hóa kiến thức, giúp các em nắm vững lại kiến thức
bài học cũ. ĐƯa ra các dạng bài tập liên quan để các em làm.
cách 3: Có thể cho các em làm bài kiểm tra 15 phút, nhưng thu bài sau hơn
20 phút hoặc hơn. Thời gian còn lại có thể cùng HS chữa bài kiểm tra vừa làm
xong, đưa ra đáp án
Tình huống 32
Bạn nói rắng: “ Vậy thì em có thể làm giúp cô được không” ?. Sau đó bạn
nên khen ngợi HS đó, đồng thời nhắc nhở người trực nhật sau rút kinh nghiệm.
Tình huống 33
Không phản ứng vội vàng mà chú ý lắng nghe xem hai HS đó phàn nàn
những vấn đề gì . Khi biết được thông tin thì xem lại cách dạy của mình cho phù
hợp. Buổi lên lớp sau,GV gợi ý nhăc lại vấn đề bằng cách hỏi các em về cách
dạy của mình và vô tình mời một trong hai em hôm qua lên phát biểu. Sau đó
nhắc nhở các em nên nói chuyện một cách trực tiếp, thẳng thắn với GV, không
nên biến thành câu chuyện phiếm sau lưng thầy cô.
Tình huống 34
- Nên bình tĩnh, không tỏ ra khó chịu, quát mắng các em
- Có thể nói theo hướng: HS ở lứa tuổi đang lớn, hiếu động, muốn
được khám phá. Tuy nhiên nên chơi giờ nào, thời điểm, địa điểm ở đâu là
vấn đề các em cần lưu ý. Nếu em nào đó quá thích chơi máy bay giấy thì có
thể xin phép cô ra ngoài, cô sẵn sàng tạo điều kiện. đang giờ học các em
cần được giữ trật tự cho lớp ổn định học. Lần này cô không truy cứu trách
nhiệm. Các em cần rút kinh nghiệm để không tái phạm lần sau
Tình huống 35
Thông báo với lớp: Từ tuần sau, theo yêu cầu của nhá trường, GV phải kiểm
tra và cho điểm vở ghi chép HS

11


Tình huống 36
Trước tiên GV cho em đó ngồi xuống và nhắc nhở nhẹ nhàng: “Việc học bài
cũ trước khi đến lớp là trách nhiệm của các em. Đồng thời nhắc luôn cả lớp từ nay
về sau phải học bài cũ trước khi đến lớp”. Sau đó gọi một HS khác lên trả lời và
tiếp tục tiết dạy. Hoặc là GV gợi ý và bắt buộc HS phải trình bày. Có thể chỉ là
yêu cầu đọc một đoạn văn ngắn trong SGK.
Tình huống 37
Cám ơn lời mời của các em. GV có thể nói: Thời gian tới, Nhà trường có rất
nhiều hoạt động và đặc biệt là chuẩn bị cho bài kiểm tra. Thầy/cô nghĩ các em nen
tập trung vào hoạt động này để được kết quả cao. Thầy/cô sẽ đi chơi với các em
vào một dịp nào đó thích hợp hơn khi thầy/cô không còn bận nhiều việc nữa
Tình huống 38
Vẫn tiếp tục giảng bài và nhìn xuống hai em với ánh mắt không thiện cảm để
nhắc nhở. Có thể vừa giảng bài vừa đi xuống chỗ hai em và gõ nhẹ ngón tay
xuống bàn để các em biết. cũng có thể dừng lại vài dây để nhìn các em. Nếu còn
tía phạm thì gọi các em dậy, ra câu hỏi khó, hay bắt các em nhăc lại những gì thầy
đã giảng để các em không trả lời được và qua đó mang tính giáo dục các em không
tái phạm.
Tình huống 39
GV tạm thời ngừng bài giảng và nhắc nhở HS: “Đây là nội dung rất quan
trọng có khả năng thầy/cô sẽ cho làm bài kiểm tra vào tiết tới. Do đó, các em cần
tập trung chú ý nghe giảng bài và ghi chép dầy đủ. Tránh trường hợp làm việc
riêng, nếu thầy/cô bắt được sẽ xử lý nghiêm khắc.
Nếu HS đó vẫn tiếp tục sử dụng điện thoại thì sẽ gọi HS đó đứng dậy và bảo
trình bày lại nội dung mà thầy/cô vừa đề cập.
Tình huống 40
Đầu tiên GV nên giả vờ quay lưng viết bảng rồi bất ngờ quay lại ngay. Nếu
bắt được HS nào thì phê bình HS đó trước lớp. Vì là hành động vô lễ với GV nên
yêu cầu em đó phải viết bản kiểm điểm đẻ giáo dục.
Nếu như không bắt được ai, GV nên gọi lớp trưởng hoặc ban cán sự lên hỏi.
Nếu lớp trưởng không nói ra thì GV cần phê bình lớp và bắt cả lớp viết bản kiểm
điểm. Đồng thời trù điểm thi đua của cả lớp.
Tình huống 41
GV coi như không có chuyện gì. NHan dịp nào đó, trước giờ học hay sinh
hoạt lớp,… GV nên kể một câu chuyện có tình huống tương tự để giáo dục chung.
Tình huống 42
Vì có liên quan đến uy tín của đồng nghiệp nên trước hết GV phải cảm ơn vì
em đã có ý kiến. Tuy nhiên sau đó nói với cả lớp các bạn cứ yên tâm làm theo
cách của thầy/cô vì đây là cách đúng nhất. Còn bạn nào có hứng thú về tìm hiểu và
nghiên cứu thêm. Nếu có gì thắc mắc, tiết học sau hỏi lại thầy/cô sẽ giải đáp. Sau
đó GV gặp trực tiếp thầy giáo đó để trao đổi để thầy kịp thời sửa lịa. Nếu em HS
đó thật sưn quan tâm thì khi về nhà em đó sẽ tự nghiên cứu lại hoặc hỏi lại thầy
dạy thêm và sẽ biết ai đúng ai sai.
Tình huống 43

12


Thứ nhất GV nên xem lại cách ra đề của mình xem có phù hợp với nội dung
đã dạy và cho ôn kiểm tra hay không. Xem đề ra có phù hợp với trình độ HS mình
giảng dạy hay không. Thứ hai nếu là bài kiểm tra đó là 15 phút thì sẽ hủy bài kiểm
tra cà cho kiêm tra lại. Nếu là bài kiểm tra 1 tiết thì cho lớp làm thêm một bài mới
thay thế hoặc cộng lại chia đôi.
Tình huống 44
Khen HS đó có suy nghĩ rất sâu sắc. Có thể nói với cả lớp: Vấn đè bạn B nêu
rất hay và đây cũng là vấn đề thầy đang định đặt câu hỏi cho cả lớp đẻ các em về
nhà suy nghĩ, tìm câu giải đáp. HÔm sau thầy sẽ trao đổi với các em. cuối tiết,
bước hướng dẫn về nhà ( dặn dò) GV nêu lại câu hỏi
Tình huống 45
Trường hợp thiếu thời gian: Nhanh chóng tóm lại bài giảng. Nêu câu hỏi gợi
ý để HS về nhà nghiên cứu tiếp. TIết học sau nhất thiết GV kiểm tra và nhanh
chóng ôn lại kiến thức. Tất cả những nội dung trên thực hiện không được quá 1
phút.
Trường hợp thừa thời gian: Hệ thống hóa kiến thức bài học cũ trong chương,
phần bài ra. Ra bài tập rèn luyện kỹ năng và hướng dẫn HS chuẩn bị bài học sau.
Kể một số câu chuyện địa lý đã chuẩn bị.
Nguồn: Sưu tầm

13



Tài liệu bạn tìm kiếm đã sẵn sàng tải về

Tải bản đầy đủ ngay

×